克拉申i+1理论是语言学习领域的核心理论之一,强调学习者需接触略高于其当前水平的可理解输入(“i+1”)以促进语言习得。该理论由可理解性、挑战性、情感因素等关键要素构成,广泛应用于教学材料选择与语言输入设计,但存在对输出作用关注不足的局限性。以下是具体展开: 一、理论基础与核心概...
i+1理论是在二十世纪八十年代，美国的心理学家和教育家克拉申提出的，“i”代表学习者目前的语言知识水平，“ 1” 代表学习者目前语言知识状态与下一阶段的差距。克拉申认为语言信息的输入既不能等同于其现有水平即“i”有不能远远超出学习者现有的水平。因此，可理解输入的有效输入只能够是大于“i” ...
克拉申“i+1”理论与自然学习法 克拉申“i+1”理论与自然学习法 一、克拉申与“i+1”理论 在二十世纪八十年代，美国南加州大学语言学教授克拉申（Stephen D.Krashen）提出的语言监察理论，在二语习得研究和外语教学领域，是国际公认影响最大的。其中“i+1”输入假说（即i+1理论），是克拉申语言习得理论的核心...
i1语言输入假说情感过滤假说低情感过滤课堂环境可理解性课堂环境听力素i1语言输入假说著名的美国语言教育家克拉申毕生致力于第二语言习得的研究工作他提出i1语言输入假说和情感过滤假说并且主张语言习得的关键在于低过滤情境下的可理解性输入代表的是语言习得者现有的第二语言水平代表的是超出语言习得者目前二语水平的可...
最近发展区与克拉申的i+1有什么区别?相关知识点: 试题来源: 解析 两者的习得目标相似,都是让学习者尽可能地发展潜能,加快发展洗得步伐,但两者在方法上不同,克拉申的i+1是被动的输入,最近发展区突出的是在他人的指引下学习者主动地自我调节。反馈 收藏 ...
内容提示: 2008年5月第23卷第3期j胃南师范学院学报Journal of Weinan Teachers UniversityMay 2008V01.23No.3论克拉申的i+1语言输入假说与中国的外语教学王烈琴(宝鸡文理学院外语系,陕西宝鸡721013)摘要:语言输入是语言学习的首要条件。外语教师决定着课堂外语输入的质量与教学效果。外语教师对语言学习理论了解与掌握...
百家论坛 298 2016 年 2 月 克拉申的“i+1”与维果茨基的最近发展区之对比分析 左志娜¹ 夏菁² 1.西安外国语大学研究生院,陕西 西安 710128 2.西安外国语大学研究生院,陕西 西安 710128 摘要:不少二语学习者觉得由于克拉申的“i+1”理论与维果茨基的最近发展区这两者十分相似,所以将其结合起来共同服务...
克拉申i+1输入假说的褒贬
1.克拉申的“i+1”理论 在二语习得理论中，以克拉申提出的五项语言习得理论最引人注目。其中的输入假说又是克拉申语言习得理论的核心部分。该假说解释了习得是如何发生的：只有当我们理解的语言结构能稍微超出我们现有的知识的时候，习得才会发生。这就是他著名的“i+1”公式。i代表习得者现有的水平，1代表略高于...
克拉申 i+1 输入假说的褒贬 克拉申 s.d.krashen 的 i+1 输入假说 the input hypothesis 是克拉申的第二语言习得理论的重要组成部分之一。输入假说是怎样习得第二语言的假说。它认为 语言习得产生于对输入的吸入。输入指以听或读 input 去理解稍高于它现在语言能力水平的话语材料。如现有的语言水平是 i 可理解...