“课程”扩展数据元素 5 “学习成果认证”扩展数据元素 5 V V 引言 GB/T42411旨在规定在线课程体系的基本数据元素,给出在线课程体系的内容、课程之间的关系、在线课程体系的目标和能力要求的描述方式。 GB/T42411拟由五个部分构成。 ——第1部分:框架与基本要求。目的在于规定各级各类教育在线课程体系的共性要求和...
信息技术 学习,教育和培训 在线课程体系 第1部分:框架与基本要求doi:GB/T 42411.1-2023全国信息技术标准化技术委员会郑莉吴玲玲钱冬明李青吴永和杜婧余云涛李莹卢海燕申丽萍邓富强师雪霖杨涛刘传汉李欢冬夏立李泽谢琛邓冲李晶晶钟志锋杨坤沙沙张洪斌王晓刚汤子海秦曾昌...
信息技术 学习教育和培训在线课程体系 第 4 部分:非学历教育II目次前言V 引言 范围1 规范性引用文件1 术语和定义1 概述1 课程体系框架1 基本信息扩展数据元素2 课组扩展数据元素4 课程扩展数据元素5 学习成果认证扩展数据元素5V
《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称“课程标准”)指出,普通高中信息技术课程旨在全面提升学生的信息素养。从深度学习理论的视角来看,信息素养的培养要突出学生的学习主体性,主张学生在教师的引导下开展学习活动,强调学生在积极参与和投入学习项目的过程中完成知识的整体建构。 层次性的框架问题可引导学生对...
1.1认识工程教育1.教育教育是一种社会现象,是培养人的社会活动,它传递着人类生产的知识和技能,促进了社会生产的发展和社会的繁荣;它传递着人类社会的思想意识和行为规范,促进了人类自身的发展,是构成社会的一个重要方面。 社会不可能没有教育,教育也不可能脱离社会而独立存在,形成了自己的两条基本规律: (1)教育作为...
2.课程结构与内容 学校在校本课程开发的实践基础之上,参考海外经验,以信息技术为主干,采取“切块+融合”的策略建立普通高中工程教育课程体系。 “切块”是指选出高中课程方案信息技术和通用技术学科,融合其课时和新课标开展工程教育,这就保障了在高考课程教学框架内,腾挪出开展工程教育的有效课程。
利用信息技术工具设计并制作微课程,从而 l呈现关键信息,解决教学重难点问题 l丰富教学资源和教学活动形式 l丰富课堂教学模式,支持学生自主学习 l满足个性化学习需要 提交指南和评价标准 1.微课程设计方案:教师自主选择一个知识点或技能点,撰写微课程设计方案,包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路...
新课程改革要求教师探索新颖的教学形式,改善教与学之间的关系。然而,“师讲生听”的教学形式已经在信息技术课堂上根深蒂固,许多学生在教师的带领下,被动地进行信息技术知识的分析和应用,缺乏自主学习的动力。所以,为了提高信息技术教学质量,使学生的信息素养得到有效发展,教师要改善教与学之间的关系,促使学生在...
信息技术课程指导思想和目标 2.1 信息技术教育改革指导思想 2.1.1信息文化的发展背景 2.1.2 信息技术教育改革指导思想 2.2课程目标 2.2.1目标的形成和认识 2.2.2信息素养再解 2.2.3各个学段目标的界定第三章 信息技术课程内容与结构 3.1 信息技术课程需求的原因 3.2 信息技术课程涉及内容的比较 3.3 信息技术课程的...
1、提高信息技术意识,真正使信息技术与学科整合。 我们就是要通过信息技术培训,切实提高教师的信息意识,将信息意识灌输到教师的头脑中,使信息技术与学科的教学有机的融到一起。 2、加强技能学习,全面提高教育教学质量。 使教师熟练掌握计算机的操作是基础,也是关键。在今年的培训中,我们结合学校教学和教师实际,主要培...