任务教学法是交际法在20世纪80年代的新发展,即以学生为中心,教师设计具体的,带有明确目标的活动,让学生用目的语通过协商、讨论,解决这一具体问题。所谓“任务”指有目标的语言交际活动。(1分)任务教学法的代表人物是英国的伯拉胡和澳大利亚的纽南,以社会语言学和功能语言学为语言学基础,心理学基础是人本主义心理学和心理语言学。(0.5
”Peter Skehan（1998）将任务定义为含有以下五个要素的活动：（1）表达意义是首要目的；（2）学习者需要解决某个交际任务；（3）学习者所做的事情与现实生活的某些活动有联系；（4）完成任务是最重要的；（5）对活动的评价要以结果为依据。二任务型教学法的理念及原则 作为交际法的一种发展形态，任务型教学法本...
任务教学法 任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，...
任务驱动法教学 第1篇 一、为学生设计任务 要想高质量地使用任务驱动教学法完成任务, 不仅需要学生的鼎立配合, 更重要的是教师的任务设计具有一定的意义, 能够为学生提供探讨的必要。因此, 在为学生设计任务时, 教师一定要根据班上学生的学习能力进行任务难易度的选择, 最好使任务布置具有一定的梯度, 能够适合不...
任务驱动教学法，以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”为基本特征，序列化的任务设计是任务驱动教学法的核心，任务完成是教学完成的标志。大、小任务为主线贯穿于整个教学过程，实现了师生与任务的互动。对学生来说，主动权让渡给自己，能在任务驱动中真正地解决一个问题，在解决问题的过程中不仅充分调动了自己...
任务教学法 任务式教学法（Task-based teaching approach)1、产生 任务式教学法最早产生于20世纪80年代的英国，代表人物有伯拉胡、纽南，任务式教学法主要起源于外语教学领域，它以具体的任务为学习动力，以完成任务过程为学习过程，以展示任务成果来体现学习成就，它实际上是交际法的新发展，教学活动以学生为中心，教师...
一、任务驱动教学法的定义 任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对...
任务式教学法 徐秋雨邓一鸣吴叶施彦褀 目录 01.基本概念02.组成部分03.教学特点04.基本原则05.基本步骤 01.基本概念 任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干...
首先，问题驱动是五步教学法的核心。问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。即教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。这些问题为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的...