📚以学定教:教师如何因材施教? 🤔“以学定教”理念的核心是尊重学生的主体地位,关注他们的个体差异和需求。👩🏫教师们在教学前需要深入了解学生的知识基础、兴趣、学习习惯和发展潜力,从而设计出符合他们特点的教学目标、内容和方法。📚 🔍首先,教师们可以通过问卷调查、访谈和观察等方式,全面了解学生...
对于学习进度较快、知识接受能力强的学生,可以提供更具深度和广度的拓展资源,引导他们进行更深入的探究;对于学习进度稍慢、基础相对薄弱的学生,则可以给予更多的基础知识巩固练习,以及更细致的辅导和鼓励。不同类型的学生都能在适合自己的节奏中稳步前行,真正实现因材施教...
通过实施“以学定教”，可以更有效地落实因材施教的教育原则，全力体现学生的主体性，并实现学与教的辩证统一。然而，在理解和实践“以学定教”的过程中，存在两个常见的误区。第一个误区是认为“学”比“教”更重要，这实际上是一个相对的观点。在教学活动中，“教”和“学”是相互依存、不可分割的，过分强...
“以学定教”,归根结底都是对教育本源的遵从,是对学生本体的尊重。就其字面而言,就是按照学情,确定教学,我们用“全体学段学生身心成长的一般规律,以及各年级,乃至每一个学生的个性情况”来概括“学情”一词,要求教师在教学中,既尊重学生认知的一般规律,又要顾及学生个体的水准,这也解决了教师为什么教,为什么这样...
因材施教[1] 以学定教 顺学导教 先学后教 相关知识点: 试题来源: 解析 “以学定教,先学后教”,充分体现了“学生为主体,教师为指导”,我认为主要包括三方名内容:。教师在教学中要根据学生的不同情况,因材施教,分层提问,设计分层作业。反馈 收藏 ...
1.教学过程中的因材施教 荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此我们要在课堂教学中应采用:低起点,缓坡度,多层次立体化的弹性教学。 我暂且将学生分成三个层次:A层次(后进生),B层次(中等生),C层次(优等生)。在数学课堂中,我们应将简单基础的问题优待于A层次学...
异步教学是以承认差别、允许差别为前提的教学方法,是贯彻“因材施教”教学原则的具体措施。 笔者以为“因材施教”的策略可从以下几点入手: 一、全面深入地了解学生,并对其个别差异与可变因素作科学分析。 十九世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说过:“如果教育学要在一切的关系上培养一个人,它就该首先了解人的一切...
因此,重视因材施教的教学观念,把握对症下药的方法,是极为关键的。所谓“以学定教”,即在教学过程中,根据学生间的个别差异,了解和分析学生的不同情况并因势利导。如何以学定教? 一、教师要根据学生不同的知识结构水平进行教学 “以学定教”是在不违背学生自然发展规律的基础上进行的一种合理的教育,它根据学生...
一、因材施教,关注差异。 学生存在差异是教学中不可回避的事实。随着无锡经济的快速发展,大批外来民工涌入我市,无锡地区的许多学校都面临大量外来民工子女入学的问题,我校的外来民工子女已占在校人数的三分之一。学生的差异性随着这些外来民工子女的加入就更加突出。学习基础的差异、家庭背景的差异,行为习惯的差异等等...
四、坚持因材施教,隐性分层,关注学生的个性差异与发展学生的个性不同,必然带来数学学习上的个别差异。只有承认这种差异,才有可能使每个学生在原有的基础上获得再发展。让不同的人在数学上得到不同的发展也正是数学课标中提出的一个新的基本理念。基于这一理念,我根据学生的学业基础、智能水平与学习态度的差异将...