阅读《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读初中数学》的第一章,我深感这次课程标准的修订不仅是对数学教育理念的深化,更是对教学实践具体而微的指导,为初中数学教师指明了方向,提供了丰富的策略与案例。 1.强调核心素养的培养 第一章中,最引人注目的莫过于对“数学核心素养”的深入阐述。这不仅仅是知识技能的...
内容提示: 《义务教育课程标准(2022 年版)课例式解读》个人心得 正如崔允漷教授所言,“《课程方案》、新课标为我们描绘了未来教育的一幅美好蓝图,但从新课标到新教学有一个‘教学落差’”。这本书为我们弥补这一落差,从理论走向实践提供了参考。 如何在小学数学教学中落实立德树人根本任务,我们首先要让自己读懂、...
《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读》的最后一个板块就是跨学科主题学习,这是2023年数学教学的一个热点,也是我所在学校明德小学2023年的教学创新的着力点。作为小学数学教师,不仅要有本学科的专业知识,还需掌握其他学科的知识,教师需要提升自身的综合素养与跨学科资源整合能力,改变当前小学数学教学单一的模式,结合...
2024年《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读》阅读感悟--第2页 为什么要增加“学业质量”一节,为什么在“学业质量描述” 中会强调关注学生的学习意愿和学习态度等。 因此,语文学习过程同样是学生成长的价值之源。这两个 方面融为一体,才是完整的语文课程价值。其中前者主要是对 ...
正如崔允鄢教授在序言中说,新课标为我们描绘了未来教育的美好蓝图,但从新课标到新教学有一个“教学落差”,需要我们课程改革共同体的所有人一起面对。作为一线教师,我们应先受教育,读懂、读透新课标,把新课改精神贯彻到日常教学,才能实现立德树人的使命。©...
《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读》阅读感悟 本周,我阅读了本书4-6章的内容并结合新版课标对一些原有的看法有了新的认识与理解。 真正确立学生主体:学生主体在今天已经不是一个新的概念,对它的强调也已经不是一个新的倡导,但理解往往只是停留在语文教学或者语文学习过程中学生所处的地位。而且,这一理解...
《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读初中数学》 《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读初中数学》着眼于建立一套规范、有序、深入浅出的数学课程体系,使全体中学生都能在此范式内充分活泼的学习数学知识,更有利的启迪、激发学生的学习兴趣,成为丰富的实施信息化教学的理想基础,推动高等教育信息化事业的发展。
继上次阅读《义务教育课程标准课例式解读》后,我利用两星期的时间对该书的4-6章进行了研读,这让我对情境教学有了新的认知,下面我来简单的谈一下我的学习体会。 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。说明要办好一件事,兴趣起决定性作用。对于语文教学而言,情境创设更不能忽视,情境创设的好坏,往往决定整堂课的...
通过对《义务教育课程标准课例式解读》的学习,我对任 务学习群的六要素法有些想法。 文中提到对于语文综合性学习的理论和实践研究,在长期 实践的基础上构建出六要素设计模型。六要素模型是由六个要 素构成的任务设计系统,学习目标、真实情境、活动过程、学 习支架、评价工具、实践反思。这六要素彼此关联,环环相扣...
一、整体解读单元内容,确定学习任务群归属 2023年版新课程标准在“教学建议”的第2条指出:“教师要明确学习任务群的定位和功能,准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上,综合考虑教材内容和学生情况,设计不同类型的学习任务,依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践...