2、不建议能力比较差的孩子“随班就读”，可以到特校学技能。教委提出“随班就读”的口号，如果孩子程度比较重，智力发展比较落后，是不建议孩子随班就读的。随班就读实际上叫“随班混读”，好多孩子学不着东西，自尊心还会受到很大的伤害。因为孩子成绩不好，有的老师不够包容和理解，孩子的发展空间就很窄，与其...
混读比例的估算 尽管缺乏全国性的统一数据,但从地方教育部门的调研报告和媒体的报道中,我们可以窥见随班混读现象的普遍性。在某些地区,随班混读的比例甚至高达30%以上,这意味着有相当一部分残疾儿童在普通学校中并未得到真正有效的教育。 混读现象的具体表现 学习参与度低:在某城市的一所小学,一名视力障碍的学生在...
一、“随班就读”转向“随班混读”的成因 (一)“随班就读”在教育体系链条上的断档 这种断档主要体现在三个层面上。对一个地方而言,主要体现在没有相应的管理机构,管理上空白。对学校而言,有的学校没有把随班就读工作纳入学校的整体管理之中,对残疾儿童放任自流;对教师而言,将主要时间和精力应用在普通学生身上,...
“随班就读”转向“随班混读”的原因及破解之道摘要:近几年来,由于各种因素的影响,许多地方的“随班就读”转变成了“随班混读”,造成残疾生的缺陷和不足在班级里被过分 放大,使他们遭遇到更严重的心理失衡,这样不但没有达到让残疾 孩子融入社会的目的,反而使其出现了更为严重的心理障碍,给残 疾孩子的成长带来...
2020年6月,教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》,要求确保随班就读学位,同等条件下在招生片区内优先安排残疾儿童少年入学。此前,我国已采取随班就读、特教学校就读和送教上门等方式保障残疾儿童的受教育权。截至2017年,我国超过90%的残疾儿童享有受教育的机会。但农村特殊教育的情况不...
我省是全国最早开展随班就读工作的地区之一,然而当前“随班就读”情况不容乐观,接收学校受师资、经费等诸多因素制约,专业力量缺乏,就读环境不完善,在诸多学校,“随班就读”几近“随班混读”。 在济南市天桥区清河实验小学,有18个随班就读学生,这不是一个小数目,出于对未成年人的保护,一般统称为“学困生”。记...
对随班就读工作缺少必要的、科学的督导和评估是造成“随班就读”转向“随班混读”的又一原因。 二、提出建议 (一)针对教育体系链条上的断档,应着力锻造补齐教育管理链条。根据目前情况,对区域内的教育体系而言,可以按把残疾儿童随班就读工作同普及义务教育工作统一规划、统一领导、统一部署、统一检查,成立“随班就读...
1、随班就读莫成随班混读20世纪70年代以来,融合教育思想成为全球范围内教育改革的重要主题。融合教育认为,学校应成为每一个儿童获得成功的地方,不能因为学生的残疾与差别而进行排斥与歧视。学校应该尊重日趋多样的学生群体与学习需求,并试图通过残疾儿童教育这一杠杆,撬动教育体制的整体变革与社会文化的积极改变。从本质...
莫让“ 随班就读”沦为“ 随班混读”
残障学生“随班混读” 该怎么随? 广东狮子会副会长 “广东好人”郑律师为你讲解 往期回顾: 掌上微学法⑬丨法律为你解答继承中常遇到的问题 掌上微学法⑫丨婚姻家庭中常见的法律知识,你知道吗? 掌上微学法⑪丨提高警惕!不轻信陌生来源的网络贷款信...