“金课”承载着“金师”的价值预设和学生的价值造就。大学课程建设是专业建设、学科建设的基础,“金课的提出是面向全部课程的,目的是使所有课程都转变为金课”。金课作为高校课程,不仅应该达到“基础性标准”,“更是一种理想性的、程度化的标准,它追求更多的学...
强化校企双元教材建设是“金课”建设的重要组成部分,通过加强校企沟通与合作、引入企业实践案例和经验、加强师资培训和教材推广,建立校企双元教材的评价与反馈机制等措施,探索开发使用新型活页式、工作手册式教材,编制课程标准、教案、课件、习题、...
金课通常由优秀的教师或教育团队负责教授,他们具有丰富的教学经验和专业知识,并能够将知识有效地传授给学生。同时,金课还可以充分利用现代科技手段,如多媒体教学、虚拟实验室等,为学生提供全方位的学习资源和学习环境。这些教学资源和条件的优势有助于提高学生在金课中的学习体验和学习效果。 其次,金课注重培养学生的创新...
“金课学堂” 职业与成人教育课程资源共享平台是河南省慕华教育科技有限公司研发和运营的慕课平台,平台收录了精品在线课程1000余门,其中40%是省级和国家级精品在线开放课,试题、试卷和各种学习资料超过10万个,为高校开展在线教育、远程教育、继续教育提供丰富的教学资源
(一)“金课”的特征 2018年11月,教育部高教司领导在第十一届“中国大学教学论坛”上将“金课”的标准归结为“两性一度”,即高阶性、创新性、挑战度。李志义教授直接总结出“金课”课堂的“金”应该由五个要素组成,即高阶课堂、对话课堂、开放课堂、知行合一、学思结合。而对于高职教育领域来说,张新启认为高职“...
金课有“两性一度”标准，1、“高阶性”知识能力素质有机融合,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。2、“创新性”课程内容反映前沿性和时代性,教学形式体现先进性和互动性,学习结果具有探究性和个性化，3、“挑战度”课程有一定难度,需要跳一-跳才能够得着,老师备课和学生课下有较高要求。金课有“五大金课...
识别“金课”双重含义 打造联通生态环境 目前，打造“金课”的行动在全国高校蔓延开来。然而，对于“金课”的概念，在高校中似乎存在模糊不清的理解，甚至将“金课”误解为“精品课”“慕课”的代名词。因此，有必要对其内涵、意义加以深入探讨，防止在“金课”建设中因误解误读而陷入“重量轻质”的误区，导致资源浪费...
“示范性金课”首先强调课堂教学的“示范性”，这一课堂及其教学流程被设定为具有完整性、规范性和引领性的重要属性，具体表现在课堂教学的内容选择、流程设计、形式表达、学理规范、思政渗透、课后延展六个方面。如果将一堂课视为一个血肉丰满、形神具备、生气勃勃的有机体，那么具体可以表述为：“意圆”“脉通”“形...
作者以教育比较的视角,对线上线下混合式“金课”教学的高阶性、挑战性和创新性目标的实现提出建议,具有一定的启发意义。 通过合理的教学设计实现高阶性认知目标 2001年,修订版的布鲁姆教育目标分类学面世。它在原来分类基础上新增了知识维度,从知识和认知水平两个维度对教学目标进行分类。知识维度包括依次递增难度的...