课程思政的显性功能是提升课程的内涵和质量。不少教师认为课程思政是( )于传统教学之外的附加行为,这种认识是错误的。对教学而言,课程思政不是( ),更不是特立独行,它首先是为提升教学质量服务的,是深层次的教学改革,因为只有高水平的教学活动才能吸引学生,进而影响学生。依次填入画横线部分最恰当的一项是: A. 游离...
课程思政的显性功能是提升课程的内涵和质量。 不少教师认为课程思政是___于传统教学之外的附加行为, 这种认识是错误的。 对教学而言, 课程思政不是___ , 更不是特立独行, 它首先是为提升教学质量服务的, 是深层次的教学改革, 因为只有高水平的教学活动才能吸引学生, 进而影响学生。 依次填入画横线部分最恰当的...
课程思政的显性功能是提升课程的内涵和质量。不少教师认为课程思政是___于传统教学之外的附加行为,这种认识是错误的。对教学而言,课程思政不是___,更不是特立独行,它首先是为提升教学质量服务的,是深层次的教学改革,因为只有高水平的教学活动才能吸引学生,进而影响学生。 依次填入画横线...
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45 课程思政的显性功能是提升课程的内涵和质量。不少教师认为课程思政是 于传统教学之外的附加行为,这种认识是错误的。对教学而言,课程思政不是 ,更不是特立独行,它首先是为提升教学质量服务的,是深层次的教学改革,因为只有高水平的教学活动才能吸引学生,进而影响学生。依次填入画横线部分最恰当的一项是:()。
课程思政的显性功能是提升课程的内涵和质量。不少教师认为课程思政是___于传统教学之外的附加行为,这种认识是错误的。对教学而言,课程思政不是___,更不是特立独行, 它首先是为提升教学质量服务的深层次的教学改革,因为只有高水平的教学活动才能吸引学生,进而影响学生。依次填入画横线部分最恰当的一项是: A. 游离 ...
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1课程思政的显性功能是提升课程的内涵和质量。不少教师认为课程思政是---于传统教学之外的附加行为,这种认识是错误的。对教学而言,课程思政不是---,更不是特立独行,它首先是为提升教学质量服务的,是深层次的教学改革,因为只有高水平的教学活动才能吸引学生,进而影响学生。依次填入画横线部分最恰当的一项是: A. 游...
课程思政的显性功能是提升课程的内涵和质量。不少教师认为课程思政是___于传统教学之外的附加行为,这种认识是错误的。对教学而言,课程思政不是___,更不是特立独行, 它首先是为提升教学质量服务的深层次的教学改革,因为只有高水平的教学活动才能吸引学生,进而影响学生。 依次填入画横线部分最恰...
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