观课议课,是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短,以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。主要影响 2010年第9期的《人民教育》回顾“《人民教育》创刊60年报道过的最有影响力的事件和人物”,在“最...
答:观课议课是参与者彼此提供教学信息,一起搜集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕一起关切的问题进行对话和反思,以改良课堂教学、增进教师专业进展的一种教师研修活动。 与现有的竞赛课活动比较,观课议课要紧适用于日常的教研和教师培训活动,学校是最适宜的场所,教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一...
本学期可借助上述10个观课微创,以此让学校观评课更实用、更有效,进而改变学校观议课文化,同时为青年教师专业成长开辟一条绿色通道来。
答:观课议课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。 与现有的竞赛课活动比较,观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动,学校是最适宜的场所,教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线...
“观课议课”是成都大学教授陈大伟在2006年提出的校本研修概念,它强调平等、开放,旨在建立交流、研讨、合作及“以学论教”的教研文化,以更有效地研究和改进课堂教学,促进教师专业发展。 25年来,作为观课议课的研究者,陈大伟坚持扎根实践,在实践...
教师从听课评课到观课议课的转变,是核心素养落实到教学中的一种重要改变。在传统的听课评课模式中,教师们主要是通过观摩和评价他人的课堂来提高自己的教学水平。而在观课议课模式中,教师们则是通过共同观摩一堂课并进行集体讨论和分享,来实现教学水平的提升。这种转变体现了教师的专业成长和学习共同体的理念。通过...
1.开展观课议课的背景 2.对观课议课的理解 3.观课议课的实施路径 在炎炎夏日,我有幸参加了从长葛到长春的为期十天的教师培训,这场培训犹如一场及时雨,让我对新课标有了更深刻的理解,对如何使用新教材有了更为清晰的认识。更重要的是,我领悟到了“教育的第一立场即学生立场”的真谛。
作为一线老师,我们常常会对教学现场和教学现象进行观察、反思、评价,或与同仁一道,或个人独立进行。我们把这种现象称为“听课、评课”,我想,用“听课、评课”来说事,稍显不足,而改用“观课、议课”更为贴切些。 一、“观课”“议课”和“听课”“评课”的区别。
“观课议课”教研活动方案1 指导思想: 为了贯彻新课程课改精神,促进我校新课程课改工作的进一步发展,高一年级组以追求高效课堂教学为切入点,以备课组日常观课议课教研活动为平台,目的是通过长期的教研工作,促进我校整个新课改高效课堂建设的推广,同时能够在这项工作中促进和培养一大批教师对高效课堂、新课改理论以及...
追求课堂教学观察和研究的实效性,这是我提出日常教研从“听课评课”转向“观课议课”的原因之一。这就像课堂教学要从“以教为中心”转向“以学为中心”,观课议课有一个转向,就是把追求精彩的表达转到让参与者更好地接受和改变上来。实现教学的转变,需要研究学生差异,针对学生差异;实现听课评课向观课议课的转变...