在纳托普的指导下,他以论文《柏拉图对话录中快乐的本质》获得博士学位。伽达默尔对于兼具新康德主义者与柏拉图研究者双重身份的纳托普做出了充满张力的评价。一方面,他将纳托普的思想态度描述为新康德主义的“冷静而自信的超然”,因而专注于“自满的体系建设”。...
纳托普，原译为"那托尔卜"，是一位备受瞩目的德国哲学家和教育家，他在哲学领域尤其在新康德主义方面有着显著的贡献。作为早期社会教育学的重要代表人物，他的思想和实践在教育界产生了深远影响。在政治立场上，纳托普倾向于德国社会民主党的右翼，但他对待教育的态度独具特色。他坚决反对赫尔巴特派的教育观...
解析 正确 纳托普是德国社会教育学派的代表人物之一,主张教育目的应立足于社会需求,强调教育的社会功能。社会本位论的核心观点是个人发展服从社会需要,而纳托普的理论确实符合这一主张。尽管部分教材可能未将其列为典型代表,但其思想与社会本位论内涵一致,因此题干表述正确。
纳托普的核心观点在于，教育的根本目标是通过培养人的"共同意识"，激发个体有意识的积极能动性，使其在科学、艺术和道德领域得到全面发展。他认为教育的基石是逻辑学、伦理学和美学，这些学科为教育提供了坚实的理论基础。对于所有儿童，基础教育是必不可少的，而中等和高等教育的内容应根据每个孩子的独特才...
2. 纳托普的哲学贡献 2.1. 新康德主义的核心思想 新康德主义马堡学派的核心观点是对康德哲学进行认识论的重释。纳托普与柯亨共同主张方法上的观念论，认为康德的两种认识来源——直观与知性，分别对应着认识的质料与形式。他们进一步阐释，空间和时间作为关系和大小的思维规定，在康德哲学中被视为被动接受的范畴，然而...
在康德诞辰三百年纪念的热闹氛围中，我们往往忽视了新康德主义者保罗·纳托普（Paul Natorp，1854—1924）逝世百年的历史节点。尽管康德哲学依旧吸引着人们的目光，但以纳托普为代表的新康德主义却逐渐被视为哲学史上的沉重包袱。这种偏见无疑为哲学史留下了不小的遗憾。纳托普的早期生活与学术生涯 纳托普，这位1854年...
纳托普问题纳托普问题 Paul Natorp,一译"那托尔卜".德国哲学家,教育家,新康德主义者,早期社会教育学的代表人物之一.政治上属德国社会民主党的右翼.排斥赫尔巴特派的教育观,提倡复兴裴斯泰洛齐精神,视教育为保证实现"各阶级健康的协作"的手段和使社会得到改善的唯一途径。 教育的目的是在人的"共同意识"的基础上发展人...
内容简介尽管海德格在他的早期核心文本“纳托普报告”中没有直接讨论形式显示方法，甚至没有出现过“形式显示”这个名称，但事实上，形式显示及其核心内容亦即对现象的三重意义方向的划分已经被海德格化用在他的具体阐释之中了。一方面，海德格借助于对实际生活之沉沦趋向的反向动变和否定性的优先性阐明了形式显示的防御...
D.纳托普相关知识点: 试题来源: 解析 B 本题考查的是有关教育目的的理论。美国实用主义教育家杜威主张“教育即生活”的无目的教育理论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身,是个人经验的不断扩大积累,教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。综上所述,B...
纳托普B孔德C杜威D萨特 相关知识点: 试题来源: 解析 教育无目的论的代表人物是美国的实用主义教育家杜威,他主张“教育即生活”的无目的教育理论。综上所述,C项正确。A、B项,均是社会本位论的代表人物,与题意不符,故排除。D项,是个人本位论的代表人物。与题意不符,故排除。因此,本题正确答案为C。 教育无...