答:王廷相是明中叶的思想家、教育家;他批判了程朱理学和陆王心学,提出不少有创建的教育主张,对中国封建社会后期教育思想的发展产生了积极的影响,成为明末清初启蒙思想的先驱;其教育思想主要表现在以下几方面: 1论人性与教育的作用:王廷相批判宋代理学家把人性划分为“天地之性”“气质之性”的两重人性论,指出人性...
在认识论方面,王廷相则强调了“思与见闻之会”和“接习”,认为“真知”来源于实验。王廷相认为学习、修养的目的是“修身兼济物”,其学习方法可以概括为博学、精思和践履三者的结合。总的看来,王廷相的教育思想带有很强的重实的特点。反馈 收藏
王廷相教育思想简析 明代著名的唯物主义思想家王廷相的儿童教育思想丰富而深邃,他提出的理在气中、离气无性的唯物主义本体论与人性论构成了其儿童教育思想的哲学基础;早期、正面、传统教育思想构成了其儿童道德教育思想的基本内容;人道之知与习行之法构成了其儿童实践教育的思想;以身作则与重视儿童的学习特点构成了...
王廷相教育思想简析黑龙江省教育委员会史志办 崔多立 王廷相是一位富有战斗性和创造性的思想家。他是从明中叶到明清之际的唯物主义教育思想发展中的一个先锋人物 , 在教育史上应占有一席之地。王廷相 (1474- 1544), 字子衡 , 号平□、 浚川 ,河南仪封人。 明弘治十五年 ( 1502年 ) 进士 , 授翰林庶...
简述王廷相教育思想的特点。 正确答案 王廷相继承了中国古代人性理论中唯物主义的成分,继王安石之后提出“凡人之性成于习”,后来王夫之进一步提出“习成而性与成”的命题,使中国古代人性论发展到最高水平。王廷相以传统儒家之“道”为准绳,将理想人格分为“圣人”“亚圣”“大贤”三等,主张人应以圣人为追求目标...
王廷相（1474-1544）明清之际启蒙思想家和教育家。他说：童蒙无先入之杂，以正导之而无不顺受。壮大者已成驳僻之习，虽以正导，彼以先入之见为然，将固结而不可解矣，夫安能变之正。故养正当于蒙。他从朴素唯物主义认识论出发，在教育和教学方法上提出了许多可贵的见解：一是提出人掌握知识必须...
“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌牙,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎”为明朝中叶思想家王廷相的教育思想。( )A.正确B.错误
明代思想家王廷相(1474-1544年)指出:“近世好高迂腐之儒,不知国家养贤育才将以辅治,乃倡为讲求良知,体认天理之学,使后生小子澄心白坐,聚首虚谈,终岁嚣嚣于心性之玄
内容提示:·22·开封文化艺术职业学院学报Journal of Kaifeng Vocational College of Culture & Art2021 年 1 月 20 日Jan.20 2021第 41 卷 第 1 期Vo1.41 No.1doi:10.3969/j.issn.2096-7853.2021.01.009王廷相教育思想研究计生荣(宁夏大学 法学院,宁夏 银川 750021)摘 要:王廷相认为当时的书院教育存在...
首先,界定了“性”、“伪”的含义,认为“性”和“伪”应当是分开的; 其次,提出“性伪之合”。认为其较“性伪之分”更富有心理学意义。 ④教育心理思想 认为人的知识、智力和品德并非内心所固有,而是在外部条件或因素的影响下获得的。 (3)王充的心理学思想主要包括以下几个方面: ①知虑心理思想反馈...