学校开展了“共读一本书”的深度阅读活动,全体教师共同阅读郭元祥教授的《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》一书,通过先锋领读、小组研读、读书沙龙的形式,力求以深度阅读引导学生深入学习,实现教学的育人功能,真正实施发展性教学。
教学促进学生发展,需要“消解儿童青少年对内心自我的孤独感、对外部世界的迷茫感、对生活的热情和对世界的关怀,真切地把学生培养成为具有社会本质、精神属性和文化特质的社会活动的主体和道德生命存在,这是教学发展性的本质诉求 教育部都没有你的要求高。在学校的时间毕竟是有限的,纸上谈兵的总是想课堂上能一边又教...
读《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》有感 《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》一书中,关于“深度教学的目标”,不仅论述了深度教学的目标取向、建立学科核心思想,还表示要发展学科关键能力。且培养学生的学科关键能力,是深度教学要突破的难点问题。 发展学科关键能力,首先要明确学科能力及其表现。郭元祥...
书中介绍深度教学的本质为“意义性教学”“理解性教学”和“生成性教学”。“意义性”是指学生在学习过程中获得的生命成长和精神发育的发展价值,由于应试教育的巨大压力,当今中小学中出现了大量只“育分”不“育人”的课堂,但这明显与我国对发展学生核心素养的要求背道而驰的。深度教学把学生发展作为教学的根本目的...
《深度教学:促进学生素养发育的教学变革》是2021年福建教育出版社出版的图书,作者是郭元祥。 2006年郭元祥教授率先在中国提出深度教学并开展理论研究和实验研究,探讨了从深度学习到深度教学的知识论基础和学习论基础,基于理论基础,深入剖析了深度教学的本质和理念,明确了深度教学的目标,即从知识到思想、能力及经验。本书...
读《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》第二章有感 深度教学作为引导学生深度学习、实现学科的育人功能的必经之路,其克服了表面教学、表层教学、表演教学等“三表教学”的局限性,并将学生的发展性作为其根本的追求。那么,深度教学的本质和价值标准究竟是什么?为什么深度教学能够实现学科育人功能,发展学生的学科...
读《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》有感 随着“双减政策”的实施,关注课堂教学的价值尤为重要,课堂教学改革的基础和方向问题值得深思。我有幸拜读了郭元祥教授的《深度教学一促进学生素养发育的教学变革》一书,郭教授从“深度教学的缘起与意义”、“深度教学的本质和理念”、“深度教学的知识论基础”、“深...
《深度教学促进学生素养发育的教学变革》内容摘要《深度教学促进学生素养发育的教学变革》是一本深入探讨教育改革和教学创新的重要著作。本书的核心观点是，深度教学是促进学生素养发育的关键，而素养发育则是教学变革的最终目标。通过对深度教学的深入解析，以及对素养发育的细致阐述，本书为教育工作者和研究者提供了一种...
深度教学——促进学生素养发育的教学变革 郭元祥著 本书作者:郭元祥,华中师范大学二级教授、博士生导师。教育部华中师范大学基础教育课程研究中心主任、中国基础教育质量监测协同创新中心华中师范大学分中心副主任;兼任中国陶行知研究会实践教育分会理事长、中国教育学会课程论专业委员会副理事长、“海峡两岸能力生根计划”大...