课程目标的三个领域:认知领域(知识掌握理解与智力发展);情感领域(兴趣、态度、价值观和判断力、适应性);精神运动领域(各种技能、运动技能)。
情感领域:这一领域涉及与情感、态度、价值观等相关的目标。泰勒将情感领域分为三个层次:接受程度:学生可以表示赞同或接受某些态度[开心]或价值观。反应水平:学生可以对某种态度或价值观表现出反应,如喜欢、不喜欢、认同等。价值观层面:学生能够表达自己的价值观,并有意识地将其与所学或所做的联系起来。
泰勒认为,课程的编制包括四个阶段:首先,确定课程目标;其次,根据目标来选择课程内容;再次,根据目标来组织课程内容;最后,依据既定目标评价教学结果。泰勒原理的实质是以目标为中心的模式,因此又被称为“目标模式”。 泰勒目标模式四个基本问题 《课程与教学的基本原理》把课程理论归结为四个最基本的问题,即要从事课程编...
泰勒:课程目标必须指出学习后学生身上的变化,认为课程目标就是具体的学习行为,因此他认为确定的课程目标必须包括三点:可观察的行为、行为发生的条件、可接受的行为标准。 布鲁姆:把教学目标分为:认知领域目标、情感领域目标、技能领域目标。认知领域目标由低到高分为:识记、理解、分析、综合、评价;情感领域:接受、反应...
泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题,鼓励学生探索具有教育价筐的知识领域,进行自由自包括()。A.怎样确定这砦目标正在得以实现B.采用哪些教育方法和手段实现教育目标