“杀鸡”的目的是“儆猴”,二者属于目的对应关系。 A项中,“得陇望蜀”指已经取得陇右,还想攻取西蜀,比喻贪得无厌,“得陇”与“望蜀”是并列关系,不属于目的对应关系,与题干逻辑关系不一致,排除; B项中,“唇亡齿寒”指嘴唇没了,牙齿就会感到寒冷,比喻利害关系十分密切,“唇亡”与“齿寒”属于...
杀鸡儆猴,本意是杀鸡给猴子看,比喻用惩罚某个个体的办法来警告别的人。杀鸡的目的是为了儆猴,二者为方式目的对应关系。A项,得陇望蜀,意思是已经取得陇右,还想攻取西蜀,比喻得寸进尺,贪得无厌。二者为并列关系,与题干逻辑关系不一致,排除;B项,唇亡齿寒,意思是嘴唇没有了,牙齿就会感到寒冷,比喻利害密切相关...
“杀鸡儆猴”属于( ) A.自我强化 B.替代性强化 C.直接强化 D.正强化 【答案】B。【解析】替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化,自我强化是自己对自己的强化,直接性强化就是自己直接去做某一件事情,受到奖励或者惩罚。
1.精心选择对象。谁是“猴”？谁是“鸡”？领导者在最初就必须要搞清楚。只有选好恰当的对象，这个管理策略才能发挥最大作用。案例之中，北齐境内的广大臣民无疑就是周武帝眼中的“猴”，这是毫无疑问的。而能不能选出合适的“鸡”，则十分关系重大。而周武帝也确实一位精通谋略的领导者，他一出手便抓住了莫多...
杀鸡教猴，是什么意思?杀鸡儆猴为常用成语，本意是杀鸡给猴子看。比喻用惩罚某个个体的办法来警告别的人。 杀鸡儆猴（shā jī jǐng hóu）大凌小者，警以诱之①。刚中而应，行险而顺② ①大凌小者，警以诱之：强大者要控制弱下者，要用警戒的办法去诱导他。
一般来说,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。“杀鸡儆猴”意在通过一种惩罚行为来削弱或抑制发生这种行为的倾向。因此,本题选D。 判断题反馈 收藏 ...
“杀鸡儆猴”蕴含着观察学习的学习理论。C项正确。A项:桑代克把学习定义为刺激与反应之间的联结,联结是通过试误形成的。与题干不符,排除。B项:经典条件反射 (又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结,可使个体学会在单独呈现该一刺激时,也能引发类似无条件反应的条件反应...
杀鸡儆猴为常用成语，本意是杀鸡给猴子看。比喻用惩罚某个个体的办法来警告别的人。 杀鸡儆猴（shā jī jǐng hóu）大凌小者，警以诱之①。刚中而应，行险而顺② ①大凌小者，警以诱之：强大者要控制弱下者，要用警戒的办法去诱导他。金龙...
题目中“杀鸡儆猴”是指杀鸡给猴子看,比喻用惩罚某个个体的办法来警告别的人。这属于替代强化,即观察者因看到榜样受强化而受到的强化。A选项,自我强化是指当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。C选项,直接强化是指个体直接体验到自己的行为后果而受到强化。B选项,是自我强化的一...
杀鸡儆猴为常用成语，本意是杀鸡给猴子看。比喻用惩罚某个个体的办法来警告别的人。 杀鸡儆猴（shā ...