手足并用教学方法最初是为了解决《运动系统损伤与疾病》教学难点。后来被其他学科和非医学专业的教师认可并应用,在国内外推广过程中,逐渐形成手足并用教学理念,即同中之异,异中之同,教无定法,贵在得法。 手足并用教学方法在埃及、意大利、加拿大、波兰、美国等7个国家,18个省、市、自治区70余家高校及医院得到应...
骨科教学团队在传承中创新。以“手足并用教学法”为主线，完成了“五个一工程”，参加教学竞赛，培养教学能手，建设系列精品课程；积极参加医院临床师资教学能力培训讲座、公开课十余次，连续十多年为新入职员工进行教学能力培训，参加培训人数超过1600人；为附属医院和教学医院讲座20余次，为区内外和高校师资培训和会议...
手足并用”教学法是在此基础上，将上肢当做下肢，也就是将手当成足，告知患者怎样正确规范的操作，该方式与传统宣传教育方式相比，更加容易理解，也能够加深患者的印象。
来自全国解剖学领域的500余名专家学者、研究人员及教育工作者齐聚南海之滨,共襄学术盛宴。 我校附属医院刘瑞教授应邀参会,并在大会上作了题为“手足并用教学在运动系统解剖教学中的应用”的学术报告。他从教学设计起源、研究内容、教学成果推广等方面详细介绍了手足并用教学法的研究与应用。与会领导和专家对手足并用教...
传统的教学方式往往侧重于知识的传授,而忽略了临床技能和患者沟通的培养。为此,本文试图探索一种新的教学方法,即手足并用整体教学法,在骨科临床教学中的应用效果。 2.手足并用整体教学法的概念。 手足并用整体教学法是一种注重整体性发展的教学模式,它不仅关注学生的知识储备,还强调临床技能的培养和患者沟通能力的...
这是前不久,医院骨科C区主任刘瑞教授在昆明“现代医学教育理念与教学方法暨骨干教师研修班”讲课时的情景。而这一套教学方法,就是附属医院骨科刘瑞教授及其团队历经十几年的思考和实践,在国内首创骨科教学新法—“手足并用教学法”。 初衷...
“手足并用”教学法一开始只是用来对临床教师的带教能力予以培养,从而加强教师与学生的互动沟通,并将学生的理解能力、想象力予以充分调动。在多次实践之后,发现“手足并用”教学法还可以将授课对象更换成患者或者是患者家属,让患者及其家属能够更好的去理解医生和护理人员想要传达的真正含义。 2.“手足并用”教学法的...
【摘 要】骨科临床教学在外科学教学中占有比较重要的地位,探讨能够使学生深刻领会且简便易行的临床教学方法,对指导学生顺利完成骨科临床学习内容,培养其动手操作、分析问题、解决问题的综合能力具有重要意义。本文通过应用手足并用教学法来强化学生对骨科疾病的理解和认识,教学效果良好。认为该方法非常适合在骨科临床教学中...
手足并用教学法是内蒙古医科大学附属医院骨科刘瑞教授及其团队历经20年研究和实践提出的创新性教学方法.此教学方法最初是为解决骨科学教学难点,提升教学效果,之后被其他学科和非临床医学专业的教师认可并应用,在不断推广的过程中,逐渐形成了手足并用教学理念.本文从辩证唯物主义角度,以"手足并用教学法"...
目的探讨"手足并用教学法"在五年制医学生抗肿瘤药物作用机制教学中的应用效果.方法选取2023年2—6月内蒙古医科大学内蒙古临床医学院五年制临床医学专业的42名学生作为研究对象,采用自然班级分组将其分为试验组和对照组.试验组20名学生采用"手足并用教学法",对照组22名学生采用传统教学方法.两组学生在课时结束后接受访谈...