“生成”是学生思维生长和知识建构的主要过程，以推论、理解、概括为主要方法，重点培养学生归纳思维能力。“迁移”是将获得的新认识在新情境中加以应用，既是巩固新认识，又是对新认识的检验，完成新经验的积累，这主要培养学生的演绎思维能力。经历三阶段的学习，学生体验完整的解决问题思维过程，三阶段之间相互贯通，...
思维的建构性体现了主体与客体以概念结构为中介的双向运动,主体以概念结构去分解自在客体,而自在客体也就在一定程度上转化为观念客体,从而反映过程也就表现为建构过程,表现为“从主体方面去理解”的过程。 第二,思维的建构是指一定时代定型化了的“客观的思维形式思维的建构不仅仅是主体的,仅仅在思维中进行,实际上,...
聪明的人不仅仅依靠天赋和知识的积累，更重要的是懂得如何有效地运用这些资源来解决实际问题。而思维框架，正是帮助我们在面对复杂问题时，能够条理清晰地分析问题、制定策略、执行计划的强大工具。通过了解、选择、定制和优化思维框架，我们不仅能够提高解决问题的效率，还能在这个过程中不断提升自己的思维能力。在未来的...
"思维建构工程"是指一门涉及思维建构原理和方法的课程。在这个术语中，"思维建构"是指个体通过思考、感知、记忆、想象等方式，对信息进行加工、整理、组合的过程。这个过程可以帮助我们理解世界，解决问题，做出决策，创新和适应不断变化的环境。思维建构工程是一种教学模式，能促使学生主动投入到学习情境中...
建立解决问题的思维框架 有了假设,你就需要建立一套行之有效的方法去解决问题了。 而作为麦肯锡咨询公司的顾问,他们都有一个解决问题的习惯,就是利用系统框架化,再进行数据收集和分析。 可以说,构建思维框架,是为解决问题准备研究和分析的路线图,这是思考与分析的重要因素。
模型思维的前提是,所要解决的问题本身是可以建构起有效的模型的,因为在社会性复杂和涌现型复杂的场景下,很多问题是无法建构模型去解决的。 模型思维是比经验思维更高一个层次的科学方法论,是人类思维精华发展的优秀成果。其本质是大脑处理信息的“科学方法”,相对于直觉、经验、习惯、服从权威等非科学方法,更体现人类...
1.教,制定进阶型单元及课时素养目标体系,聚焦学科思维。 2.研,实施大概念统领下的思维型单元及课时教学。 3.学,形成各学科各课型的思维课堂教学范式,激发学生内在学习动机。 4.评,建构学科经验,形成学科思维,保证“学—教—评—思”一致...
第一点是思维建构,看到问题要知道从几个方面作答,看到历史事件心中要有时空框架。在这一点上要做到“扎实”基础,“灵活”应用。第二点是知识延拓,搭好了骨架接着就要填充内容,从不同角度论证思考。在这一点上,我们要做到“以小见大”,从简短的材料中看到宏大的时代命题。
1.从立体层次,我们先说点和线的结合,我们在分析设计一个系统的时候,不是胡编乱造的,而是有序的建构,如何有序的建构?就需要利用到我们前面学到的“思维逻辑链”,将系统里的关键环节,通过逻辑顺序连接起来,形成一个流程,但此时,建构流程,与前面的思维逻辑链有所不同,思维逻辑链要的只是把系统里面的逻辑链条给找...
如何建构思维课堂? 1. 创境启思——多元激发策略 教师在备课时,应围绕着学生的学习目标,通过运用有效的手段激发学生思维兴奋,来构建课堂教学的思维兴奋中心,进而引发学生的注意,激发学生的兴趣,形成一个课堂教学的思维场,优化学生的思维环境。 例如在学习合并同类项的时候,老师创设了一个情境。有个叫淳于髡的人在一...