结合汉语阅读的一些特点,统一整理我国传统的读书方法,我们将整本书阅读大致梳理出五种基本策略:内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读。 1,内容重构 “内容重构”策略,指阅读主体基于进一步的研究目的,通读全书后,提取相关信息,按照新的形式重新组合并呈现。要完整分析一本书中的人物,需要梳理书中与人物相...
通过整本书阅读,能够为学生打开一个更为广阔的世界。以下是我在整本书阅读过程中,我的一些经验策略与方法。 一、注重学生的自主阅读 阅读是个性化的过程,对阅读速度,阅读时间等不做硬性规定,应该有较宽松的时间。对于阅读方式方法不进行太多的限制,应该顺应学生的规律,以学生愿意接受的方式进行。学生对阅读方法的...
策略一:营造良好的阅读环境 营造一个良好的阅读环境是提高小学生整本书阅读成效的重要策略。家长和老师可以给小学生创造一个安静、舒适的读书空间,让他们能够专注地阅读整本书。在这个环境中,还可以摆放一些小学生喜欢的丰富多彩的图书,以激发他们对阅读的兴趣,潜移默化地引导他们喜欢上整本书阅读。 策略二:选择适合...
提高小学生整本书阅读成效的策略可以通过营造良好的阅读氛围、管理阅读时间、提供多样化的阅读材料、辅导和引导阅读、建立正确的阅读观念以及鼓励孩子选择适合自己的阅读材料等措施来实施。这样可以提高小学生的阅读兴趣和主动性,培养他们的阅读能力和阅读习惯。©...
一、建立阅读档案 建立阅读档案是小学生整本书阅读评价的重要策略之一。通过建立阅读档案,可以记录学生的阅读历程和成果,展示学生的阅读能力和素养。在建立阅读档案时,可以包括以下内容: 1、阅读计划:学生根据自己的阅读兴趣和能力,制定适合自己的阅读计划,包括阅读的书目、阅读时间、阅读目标等。 2、阅读笔记:学生在阅...
“小学生整本书阅读策略”丛书由北京市语文学科带头人吴琳，根据《语文课程标准》中关于“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的明确规定，结合多年语文教学经验，遵循一至六年级小学生的阅读能力、认知规律、学习特点，给出切实可行的整本书阅读解决...
“小学生整本书阅读策略”丛书由北京市语文学科带头人吴琳，根据《语文课程标准》中关于“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的明确规定，结合多年语文教学经验，遵循一至六年级小学生的阅读能力、认知规律、学习特点，给出切实可行的整本书阅读解决...
讲解阅读策略:在阅读过程中,教师要向学生介绍一些阅读策略,比如快速阅读、速记等。教师要引导学生思考阅读的目的,帮助他们更好地理解书中的信息。 阅读评价:针对每本书,可以设计一些小测验或让学生写读书报告,让学生总结整本书的主要内容和自己的感受。通过这些评价活动,可以激励学生积极参与整本书的阅读。
在此基础上，“小学生整本书阅读策略”系列丛书特别设计了三大阅读工具：阅读策略、阅读笔记、阅读测评。其中，阅读策略共九项（预测、联结、图像化、提问、比较、统整、推论、转化、监控），紧贴一至六年级统编语文教材内容，可应用于整本书前、中、后整个阅读过程。因各年级对“九大阅读策略”的掌握和应用是进阶式...
“小学生整本书阅读策略”丛书由北京市语文学科带头人吴琳，根据《语文课程标准》中关于“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的明确规定，结合多年语文教学经验，遵循一至六年级小学生的阅读能力、认知规律、学习特点，给出切实可行的整本书阅读解决...