“审美创造”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的核心素养内涵之一。课标明确指出:“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣,...
1.在理解和运用语言的过程中涵育审美素养 语文的美,来自语言文字本身。语言文字既是 美的载体,本身就是一种美的存在。因此,审美 能力的培养,必须基于语言文字、在语言文字中、 通过语言文字来实现。《乡下人家》所传递和创 造的美,就体现在文字形象、文字意蕴、文字情 感中。如:“月明人静的夜里,它们便唱起歌...
语文审美创造的具体内涵是指通过对语言的运用和艺术表现形式的选择，创造出具有美学价值和审美意义的语文作品。这种创造不仅要求文学作品具备严谨的语言表达和深刻的思想内涵，还需要在表达方式、文学形式、意象构建、情感渲染等方面具有独特的审美效果。具体而言，语文审美创造包括以下几个方面：首先，语言运用方面。在语言...
3.引入多元评价体系:传统的以分数为主的评价方式往往忽视了学生的审美创造能力和个性发展。因此，在教学过程中，教师应引入多元评价体系，将学生的审美创造成果纳入评价范围，同时关注学生的创作过程和思维方式。这样既能激发学生的学习动力，又能培养学生的创新思维和实践能力。对于儿童来说，没有人不喜欢那些新奇、吸引...
审美创造就是创造审美产品。写一篇散文,画一幅画,弹一支曲子,都是审美创造。文学和艺术都具有审美功能。文学作品往往妙语连珠,读来使人神清气爽。欣赏艺术作品则令人荡气回肠。这都是审美过程,心灵的激荡中体现着个体的审美创造。 此外,走进春光明媚的大自然,体味鸟语花香的世界,欣赏山川河岳,再做一篇游记,便是审美...
六十五、在现实触乎可及的物质利益面前,以及在岁月更替风雨飘摇中苟延残喘的一堆老祖宗遗物面前,家园可以是一堆新造崛起的钢筋混凝土结构的楼房,也可以是时间深处以对世间万物的 审美 和理解建立起来的精神系统。这是选择。人们会选择哪一种结果。前提来自他们认为哪一种更具备价值。 六十六、传统文化中的 审美 追求...
答:审美创造能力,是指审美主体在感知美、鉴赏美的基础上,按照美的规律创造美的事物的能力。人的审美创造能力是人所特有的一种能力,它是人的本质力量的充分发挥。 审美创造包括物质创造和精神创造两个方面。物质创造主要包括自然美、科技美等的创造,这种审美创造往往是和物质的功利性联系在一起的。而精神创造主要是指...
首先，培养审美创造思维能力有助于我们更好地感知和理解美。美是一种主观的感受和体验，每个人对美的理解和感受都有所不同。通过培养审美创造思维能力，我们可以增强对美的敏感度和感知力，更准确地捕捉到美的元素和特征。通过欣赏和理解艺术作品，我们能够拓宽自己的审美视野，了解各种不同风格和流派的艺术形式，提高...
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美观念。[1] 义教新课标从语文课程审美对象、审美路径、审美目标三个方面阐述了核心素养之“审美创造”的内涵。下面将结合美学...
艺术家的审美创造力主要表现在以下几个方面: (1)敏锐的感知力 艺术家对生活中各类事物必须有着浓厚的兴趣和敏锐的感受,他们要善于观察和捕捉那些不为人们注意的事物特征及情绪因素,从中发现生活与自然的内涵,做出对生活、自然与人生的独特思考。因此,是否具有敏锐的感知能力,是确认一个艺术家的艺术修养和素质高低、优...