“大课程观”的树立，要求学校、家庭、社会三者从各自为政走向密切配合，实现同向同行，发挥学校核心指导作用，明确家长主体责任，建立学校家庭社会三位一体的协同育人体系。 “大课程观”之大，在于整合资源的格局之广大。以课程为载体，实现家庭、学校、社会各类资源的互联互通，服务于人才培养的铸魂工程。 当前...
大教学观,大课程观,差别 大教学观和大课程观是教育教学理念和方法的不同方面。 大教学观是指教师对教学过程、教学方法、教学目标、教学评价等全过程的认识和把握。它包含了一系列的教学策略,强调教师需要通过多种渠道让学生更深入地理解学习内容,激发学生的兴趣和动力。 而大课程观则是指教育教学的总体设计和规范,...
而教学只是这个大系统中的一个特殊现象和子系统。 这种观念最早是由博比特和泰勒提出的,他们认为课程不仅仅是知识的传递,更是一种复杂的教育过程。随着时间的推移,越来越多的学者开始接受这种观点,尤其是在我国,随着课程改革的推进,这种观念已经成为一种发展趋势。 具体来说,大课程观强调以下几个方面: 课程与教学的...
柏拉图的观念论为今日大观念课程与教学提供了重要理论源泉:观念世界具有独立性;观念是现实世界的逻辑理想,任何事物或事实不仅可以从无到有、根据理想而创造,而且可以不断变得更好、永无止境;观念是物质的逻辑性质,体现为明确而抽象的...
专题二大课程观华南师范大学教育科学学院一、大课程观的主要内涵华南师范大学教育科学学院重心转移概念扩展空间扩展过程扩展1、教学计划+教学大纲——+教材2、材料——活动:实践状态的教育活动3、科目——学习领域4、正规课程——+非正规课程或隐蔽课程学校课程家庭课程社会课程教学包含课程教学与课程相互独立课程包含教学1...
大课程观是对课程的各种认识和看法的总称,包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等各个方面的认识。00分享举报您可能感兴趣的内容广告 高级经济师论文审核通过率95%以上,500元起发 机构认可,职称及毕业有效,正规合法双刊号期刊,专注高级经济师期刊发表十年! 高级经济师中级经济师报考时间已发布-中国...
大观念教学的“知”与“行”如何理解大观念课程与教学？我国当前面向信息时代的课程改革提出了一系列新术语，其中最主要的就是“核心素养”。所谓“核心素养”，就是把“三维”目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观融合起来，回到真实情境，解决复杂问题的高级能力和人性能力。它是为了迎接21世纪信息时代的...
教学课程论与教学论是相互交叉和相互依赖的教学课程论与教学论可以分别单独地进行研究和分析但是不能彼此独立地起作用近年来我国的教学论研究一方面继承过去的传统另一方面借鉴西方的成果同时还从教学改革实践中吸收营养形成了百花齐放的繁荣景象 现代课程与教学论研究 专题二 大课程观 华南师范大学教育科学学院 一、大...
1、专题三 大课程观与大课程论第一部分 课程理论研究主讲人:黄甫全教授华师大教科院课程与教学系一、现代孕育起了大课程观课程影响因素课程材料课程类型课程层次课程要素课程实质(一)影响课程的因素第一、影响课程的因素1、课程自身2、儿童或学习者3、教育因素4、社会因素5、自然因素第二、影响课程的四大因素儿童知识...