俞国良建议,各高校应针对大学生心理发展需要的现实性及心理健康教师专业资源的有限性,建设适宜的心理健康教育生态环境;既要大力加强心理健康课程建设、心理辅导与咨询中心建设以及心理健康教育特色建设,又要坚持制度跟进与细化、提高机构利用率、均衡师资配置、推进课程实施,齐抓共管,综合治理。 具体而言,在课程途径上,开...
作为一个证据,可资于我国学生心理健康问题检出率的循证及其教育政策编制、心理健康教育实践的依据,有的放矢地对不同年龄学生、不同心理健康问题进行分类预防和精准干预。未来应立足中国大地,着力构建中国特色的心理健康教育长效机制,编制科学的测量工具和筛查标准,建立与完善心理健康动态监测体系和学校心理健康服务体系。
同时,这也是坚持心理健康教育为了学生、依靠学生的具体体现,使全体学生在心理健康教育中有更多获得感,从而增强心理健康教育的原动力,提高心理健康水平,朝着身心全面和谐发展的方向稳步前进。二是可以让朋辈咨询者在实践中发展、成长。朋辈咨询师、班级心理委员...
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心理健康教育的现状并不乐观,数据显示,我国大学生中有高达15%至20%的人群存在不同程度的心理健康问题。而在最近的第三届高校心理健康创新发展论坛上,中国人民大学心理研究所所长俞国良教授指出,提升心理健康教育的效能是高校的重要任务。效能不仅指教育的效率,更重要的是如何实现教育目标,从而促进学生的健康成长。
中国人民大学心理研究所所长俞国良在主题报告中指出,做好新时代大学生心理健康教育工作,关键在于提高高校心理健康教育效能。俞国良解释,在心理学意义上,效能是一个集合概念,是对效率、效果的概括性和综合性评价。在活动…