《品德论》深刻阐述了一个核心观点：社会道德的实效性源于个体的道德实践，只有当道德被个体化为自身的品质，才能称为真正的“活的善”。这意味着个人负有推动和维护社会道德的职责，同时，社会也有义务塑造个体的高尚品德。道德的形成根植于伦理关系中，因此，适应不同伦理关系的个体，会表现出各异的品德...
20世纪20年代末，J.皮亚杰对品德形成和发展这一课题进行了比较系统的实证研究，提出了他的认知发展阶段论。皮亚杰首先认为，道德发展是认知发展的一部分，由于认知结构在发展过程中有差别，因而就表现为思维发展的阶段性，道德发展和思维发展一样,在发展的过程中也会表露出它自己的阶段性来。他明确指出，儿童道德判断的...
关于品德的议论文篇一 在我们这个美好的社会大家庭中,有许多人不讲礼貌,没有最起码的做人道德。这些人,已经丢失了人生中最值钱、最宝贵的东西之一——品德。在此,我想就这一点说一说,帮助那些人找回丢失的品德。 自古以来,中国就素有“礼仪之邦”的美称。那时候的中国人,懂礼貌,讲诚信,因此得名。可现在呢?虽...
于是叫枚农说一说品德是什么。 1.枚农:男人的品德是管理国家,女人的品德是管理家务,老人也有自己的品德等。苏格拉底认为自己不要这种回答,而是要品德的共质,品德的相。 2.枚农:如果寻求一个普遍的定义,那就是治理人们。苏格拉底反问奴隶的品德也是如此吗? 3.之后他放弃自己这个说法,认为公道,勇敢,审慎,智慧,...
他律道德阶段也称道德实在论阶段，指儿童从3岁到7岁的阶段，这是比较低级的道德思维阶段，具有以下几个特点。第一，单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。也就是说，他律的道德感在一些情感反应和作为道德判断所特有的某些显著的结构中表现出来。其基本特征是：一是绝对遵从父母、权威者或...
答:道德发展阶段论认为道德水平的高低对道德行为的选择有重要的制约作用,要提高学生的道德品质,必须加强道德 认识的教育。同时,道德认识发展的循序渐进的,对青年学生传递社会道德规范时,不能脱离青年学生的接受能力。 道德价值辨析论是使个体在其生活中直接思考价值,自主选择,产生积极态度。 社会学习品德论重要是通过榜样...
品德论1浅谈中学语文教学中的道德教育 青少年是祖国的未来、民族的希望,青少年的综合素质决定了国家未来的命运,所谓“少年雄于地球,则国雄于地球”。因此,一个国家的教育水平,决定这个国家未来的命运。而立学先要“立人”,在教育过程中培养青少年的道德书评。中学语文教学在德育中有着先天的优势,春风化雨,润物无声,...
(社会契约取向阶段、普遍原则取向阶段)总的来说,柯尔伯格的道德发展具有如下特征:前一阶段在本质上不同于下一阶段;每一阶段代表一个新的更综合的心理组织系统;它们出现的顺序不变;阶段的出现与年龄有关;道德价值观辨析理论:基本形式是使个体在其生活中直接思考价值,自主选择,产生积极态度;社会学习品德论:重要是通过...
理解思政(品德)学科核心素养的内容及相互关系。 根据学校出题情况选择是否背诵核心素养的衡量部分,内容较多。📝 笔记整理 根据自己的学习情况整理笔记,方便复习使用。🌟 重点提示 打红色⭐️的部分是重点内容,务必熟记。 历史考察回顾部分不要死记硬背,按照时间线复述即可。