发现式教学法又称问题教学法,是指教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生在教师事先精心设计,周密组织安排的一系列学习活动中,通过自主探索,合作交流,像数学家那样去自己发现数学事实,主动获取数学知识的一种教学方法。发现式教学就其思想渊源而言，可以追溯到很久．早在19世纪中叶，德国著名教育家第斯多惠就曾...
发现式学习是追求自然发现的学习。发现式学习的定义版本不少,在诸如教师[1]的作用等具体细节上有所不同。然而,就其最纯粹的形式而言,发现式学习无非是自由学习[2]。换句话说,它是基于学习内驱力[3]的指导而进行的学习,在节奏、主题或方向上都没有限制。在自由学习中,教师的作用由学生决定,教师可能影响深远,可...
发现式学习法 篇1 实施发现学习法应着眼于师生的双边活动, 把教师的导读、导学和学生的自读自学、互读互学结合起来, 很大程度上革除了传统教学的弊端。 首先, 教师必要的引导教学, 是实施发现学习法的首要环节, 也是发现学习法取得成功的保证。 1. 字斟句酌, 体味推敲。 汉语中, 相同的词句在不同的语境中会...
接受式学习中知识由教师直接传授,学生被动接受;发现式学习中学生主动探索,自主建构知识。 1. **知识获取方式**:接受式学习通过教师讲解、教材呈现直接传递结论性知识;发现式学习要求学习者通过观察、实验、推理等过程自行发现规律。2. **学生角色**:接受式学习中学生为信息接收者,需记忆与理解;发现式学习中学生作为主...
发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。发现学习具备四个方面的特征，有其优点，也有其局限性，应科学对待。基本含义 所谓发现学习，就是通过学习者的独立学习、独立思考，自行...
发现式学习 篇1 选择学科交叉气氛活跃的工科类专业, 开展在教学方法、教育模式、学习方式探索与实践的教研项目有利于促进学科间的大交叉, 促进各学科的相互借鉴与发展。教学是由教师和学生的双边活动所构成的。传统教学模式将教师作为活动的主体, 信息的传递模式单调地呈现为教师向学生的流动。在传统教学模式下, 学生...
答:区别表现在(1)侧重点不同,接受学习强调掌握现成的知识,发现学习强调探究过程;(2)呈现学习材料的方式不同,在接受学习中,教师直接呈现学习内容,在发现学习中教师只提供一些提示性的线索;(3)学习的心理过程不同,接受学习只需把现成知识加以内化,纳入认知结构中,在发现学习中,学生必须通过探究活动,发现、归纳出结论...
发现式学习法是一种主张学生独立学习、独立思考，通过自己发现问题、解决问题并得出结论的学习方法。以下是关于发现式学习法的详细介绍：一、核心特点 独立性：发现式学习强调学生在学习过程中的独立性，鼓励学生自主探索、独立思考，而不是依赖教师的直接讲授。问题导向：该学习方法以问题为中心，引导学生从...
在发现式学习中,学生的思维通常是归纳过程,即由个别到一般的过程,并且思维的独立性、自主性、探索性、深刻性较强,能在探究问题和解决问题的过程中形成迁移面很广的认知策略。第四,教师在两种学习方式中所起的作用不同。在接受式学习中,教师的作用较大,起主导和控制作用。在发现式学习中,教师的作用较小,只起...