在《教育大辞典》的释文中明确称其为“教育家”的中国有398位,人多集中在三个时期:春秋战国时期(公元前770一公元前221年)、两宋时期(960一1279年)、近现代之际(1840年一1919年)。 时期 人数 概述 春秋战国时期 5 他们以社会改革目标为指向,以不同的地城文化为背最,以各自生活阅历和教育实践为基础提出教育...
(1)第一小问,结合所学知识可知,康有为汲取的西方“民主政治思想”是启蒙运动。第二小问,结合所学知识可知,政治实践是维新变法。第三小问,结合所学知识可知,平均地权,节制资本。(2)本题为开放性试题,言之有理即可,如:中西思想文化融合推动中国近代中国思想发展
而形成于先秦的“五伦”说相对较多地保留了氏族民主遗存和分权之义,蕴蓄着血亲温情。“五伦”说,即孟子所谓“父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信”,其中包含着人际间的温馨、理解和信任,包含着发乎人心的骨肉之情,讲究的是“情理”和人际关系的对称性、和谐性。 ③“五伦”说主张...
它开创了完全意义上的近代民族民主革命,极大推动了中华民族的思想解放,打开了中国进步潮流的闸门。(4)根据材料四“一部分先进知识分子经过痛苦的反思认识到:仅有政治制度的革新不足以救中国,必须启发国民新的伦理道德意识,培养国民的独立人格,彻底荡涤封建旧文化的毒害,进行一场思想文化领域...
根本原因:中国民族资产阶级的软弱性和妥协性。(意思相近即可) 推翻了封建君主专制制度,大大解放了人们的思想。 斗争方式:建立革命政党;发动武装斗争;组建革命政府;宣传民主革命思想;颁布法律文献;召开会议;创建军事学校等。 总结:孙中山是中国近代民主革命的先行者(或开拓者)。
在《教育大辞典》的释文中明确称其为“教育家”的中国有398位,人多集中在三个时期:春秋战国时期(公元前770-公元前221年)、两宋时期(960-1279年)、近现代之际(1840年-1919年)。 时期 人数 概述 春秋战国 5 他们以社会改革目标为指向,以不同的地域文化为背景,以各自生活阅历和教育实践为基础...