高 经过了这一次比身高,书润很高兴,一直和别人说着“我很高!”“我比溪溪高!”还听见其他小朋友说“我比恩铭只矮一点点”。 回到教室后,我问小朋友们“那你们说的很高、高一点、矮一点,到底有多高呢?”小朋友说“我们量一量就可以了!”可以用什么工具量身高呢? ...
以中国古代史的教学为例，可以把“统一的多民族国家”作为统领整个中国古代史学习的大概念，在三国两晋南北朝学习单元中可以把“民族交往交流交融”作为大概念，当然，还可以在每节课中整合提炼教学的核心概念，把分散的知识、技能、观念等联结成为整体，引领学生建构合理的历史知识结构，拓宽认识历史的视野。第四，设计...
【亲·历课程】秋收万颗“子”,春种一粒“粟” 秋收万颗“子” 春种一粒“粟” 中四班微课程 实施时间:2022.09~2023.06 课 程 缘 起 【首先,从思考开始...】 什么是种子?种子哪里来? 点击边框调出视频工具条 哲学家费鲁奇说:每一个孩子都是哲学家。孩子们用他们独特的视角和方式、让我们重新审视了自己与...
第一、认清现实，并了解过去；如果不了解过去，不深刻的认识到每一历史阶段对人类社会文明进程的发展所起的作用，那我们就无法找到历史发展过程中的错误或正确的轨迹。它的作用就是让我们牢记血的教训:“以史为镜，前车之师，后车之鉴！”避免历史的悲剧再次重演。第二、学习古人的智慧与士子精神；取其精华，去其...
教学目标的陈述形式可以参照新课标的学业质量描述，要领是用行为动词描述学生针对某课或单元的具体历史内容能做什么，以此证明其达到了课程标准的要求。例如，课程标准的内容要求：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策。参照学业质量描述的形式可以将上述内容要求细化为以下课堂...
历史课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课 程目标。 (一)核心素养内涵 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格 和关键能力,是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育,落 实立德树人根本任务。 历史课程要培养的核心素养,主要包括唯物史观、时空观念、史 料实证、历史解释、家国情...
农历的特点：农历作为一种阴阳合历，既体现了月亮的运动规律，又兼顾了太阳的运动和季节变化。这种特点使得农历在反映自然现象和指导农业生产方面具有独特的优势。四、与月亮有关的历法 月亮的运动规律对历法的制定有着重要影响。与月亮有关的历法主要关注月亮的朔望周期和月相变化。朔望月与月份：朔望月是指从一个新月...
强化实践教学 提升学生学习力——以中学历史课程综合实践活动的实施为例 《义务教育历史课程标准（2022年版）》设置了跨学科主题学习活动，引导学生围绕某一研究主题，将所学历史课程与其他课程的知识、技能、方法以及课题研究等结合起来，开展深入探究、解决问题的综合实践活动。历史课程综合实践活动应坚持综合性、实践性...
《普通高中历史课程标准(实验)(以下简称《课程标准》)在第一部分前言中就说道:“普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。 ”由此可知,高中历史课程依然是一门基础课程,依然属于基础教育的范畴。 普通高中...
义务教育阶段，学生的身心成长决定了他能够接受的知识深度和广度。我们应该在限度之内做好历史课的教学，不超纲也不能懈怠少教，严格对照课标来把控教学尺度。在历史课程的综合性方面，我们老师更要带头做好榜样。既然我们知道历史课程是一门非常综合的课程，那身为老师本身就应该要博通。毕竟文史哲不分家。甚至化学、...