动的教育论，日本大正时期八大教育主张之一。教育家及川平治（1875—1939）倡导。他总结明石女子师范学校附属小学的教育实践经验，针对“静的教育”，提出“动的教育”。反对由教师灌输知识，儿童被动接受。主张通过儿童自身的活动，激发其学习兴趣，在活动中获取知识和技能。推崇儿童的自学，认为“自学是依靠儿童自己的...
动的教育论,日本大正时期八大教育主张之一。教育家及川平治(1875—1939)倡导。他总结明石女子师范学校附属小学的教育实践经验,针对“静的教育”,提出“动的教育”。反对由教师灌输知识,儿童被动接受。主张通过儿童自身的活动,激发其学习兴趣,在活动中获取知识和技能。推崇儿童的自学,认为“自学是依靠儿童自己的能力组织...
动的教育论 日本大正时期八大教育主张之一。教育家及川平治倡导。 他总结明石女子师范学校附属小学的教育实践经验,针对“静的教育”,提出“动的教育”。 反对由教师灌输知识,儿童被动接受。主张通过儿童自身的活动,激发其学习兴趣,在活动中获取知...
现象,尤其是学校教育现象的认识越来越聚焦,诸多的教育理论都是围绕着班级授课制建立起来的,学校教育一时间成为学科化教育理论的生长点,也成为教育理论关注的焦点,进而也开始左右教育理论的演进路径和理论呈现方式,由此形成了两种形态的教育理论:一是具有预设论色彩的哲学思辨的教育理论,二是具有实证色彩的逻辑实证的教育...
自动教育论是日本大正时期八大教育主张之一。河野清丸倡导。强调儿童的自我活动和自我发展在获取知识技能中的重大作用。他在所著《自动教育法的原理和实际》一书中，详细阐述生物进化论的观点。称生物进化的根本力量为“自我发展力”。认为越是高等动物，自我发展力越大。人类具有最高最大的发展力，这是一种自然性。...
在全国教育大会召开之际，习近平总书记《论教育》出版了。这部专题文集收入习近平总书记有关重要文稿47篇。认真学习这些重要论述，对于牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，加快建设教育强国，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑，具有重要意义。一、坚持党对教育事业的全面领导 党政军民...
第二节 教育活动史：视野下移的学术实践 一、视野下移：社会科学共同认可的研究取向 二、教育活动史：教育史学的原始构成板块 三、研究重心：着眼于各类教育的日常活动 第三节 关于教育史学若干基本问题的思考 一、学科性质史学论 二、研究对象三分论 三、研究重心下移论 四、理论、方法现代论 五、学科功能双重...
习近平同志《论教育》的出版发行，对全党全国尤其是教育系统持续深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述具有重要意义。广大干部师生表示，要深刻领会其时代背景、科学体系、精神实质，深刻领会其政治意义、理论意义、实践意义，将学习成效切实转化为推进教育现代化和教育事业高质量发展、建设教育强国的实际行动。为教育...
一、活动课程论的主要代表人物：美国实用主义教育家杜威、德国教育学家德尔可。活动课程论指以经验为中心的课程理论。奠定活动课程论理论基础的是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威。他认为“学校科目相互关系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。二、形式...