2022级教育学专业张皓炜回忆起上课的情景:“刘庆昌教授从不拘泥于教材顺序,他以第二次世界大战期间以加涅和梅里尔代表的教育心理学从事的工作为课程的导入,教育活动中的生动鲜活的工程行为十分吸引我,我了解到了心理学与教育技术的第一次碰撞是如何发生的。” “教育工学”的授课教师刘庆昌正是这样以其厚重的知识素养...
作者:刘庆昌著出版社:福建教育出版社出版时间:2016年08月 手机专享价 ¥ 当当价降价通知 ¥28.40 定价 ¥33.00 配送至 北京市东城区 运费6元,满49元包邮 服务 由“当当”发货,并提供售后服务。 当当自营 商品详情 开本:16开 纸张:胶版纸 包装:平装-胶订 ...
刘庆昌《教育工学 教育理论向实践转化的理论探索》创造性地提出了“教育工学”这一概念,并建构了相应的理论体系。书中提出的教育工学是指教育理论和具体教育实践之间的一种服务于两者连续的创造性思维,旨在研究教育理论向教育实践转化的过程。作者坚持工程的立场、态度和思维方式,把研究聚焦在“如何在教育理论指导下工作...
论教育工程师——一种新职业的理论建构 "教育工程师"这一概念的提出已有半个多世纪,但作为一种职业并未成为现实。虽然教育工程师的职能在教育实践中已经由不同角色的人们承担,但其真正的职业化仍需时日。一... 刘庆昌 - 《华南师范大学学报(社会科学版)》 被引量: 1发表: 2016年 教育工学知识体系的组织和...
“教育工学”的授课教师刘庆昌正是这样以其厚重的知识素养、丰富的社会阅历为教育工学的课程增色不少。他长期耕耘教坛,深度钻研教育工学,从20世纪90年代开始提出“教育工学”的设想,与教育哲学、教育科学、教育技艺,共同构成“哲、理、工、艺”四个研究层次;2007年以来,陆续发表关于教育工学方面的系列学术论文,2016年...
“教育工学”的授课教师刘庆昌正是这样以其厚重的知识素养、丰富的社会阅历为教育工学的课程增色不少。他长期耕耘教坛,深度钻研教育工学,从20世纪90年代开始提出“教育工学”的设想,与教育哲学、教育科学、教育技艺,共同构成“哲、理、工、艺”四个研究层次;2007年以来,陆续发表关于教育工学方面的系列学术论文,2016年...