本科人才培养体系构建与实施目CONTENTS引言学生发展为中心的教育理念三三制本科人才培养体系的构建实施策略与措施成效评估与持续改进结论与展望录01引言适应新时代高等教育发展需求当前,高等教育正面临着从规模扩张到内涵式发展的转变,构建以学生发展为中心的三三制本科人才培养体系,有助于推动高校教育教学改革,提高人才培养...
匡亚明学院“大理科”人才培养模式 ➢目标：培养具有良好科学精神、人文素养、宽厚学科基础、突出创新能力的拔尖人才 ➢模式：以重点学科为依托，按学科群打基础，一级学科分流方向，贯通本科和研究生教育 ➢途径：宽口径、厚基础、近前沿、国际化➢按文、理两个大类招生。➢低年级不分专业，优先通识教育和...
创新中心2个,国家重点实验室7个,教育部重点实验室8个,江苏高校协同创新中心5个,江苏省重点(工程)实验室9个,国家工程技术研究中心1个,国家工程研究中心1个,省部级工程技术中心14个;现有本科生13583人、硕士研究生10865人、博士研究生5335人)12132006年开始“三三制”人才培养模式改革2014年“三三制”本科教学改革...
建设与本科教学融通学会学习与学会做人融通拓宽基础与强化实践融通通识教育与个性化培养融通各行各业领军人才四个融通Ä实施以学生为本的个性化培养,促进人人成才Ä专业分流机制:依照专业准入准出标准,实现基于学生意向的专业分流Ä多元培养分流机制:自主构建课程模块10Ë“三三制”人才培养模式创新Ë“三三制”...
＞模式：以重点学科为依托，按学科群打基础,一级学科分流方向，贯通本科和研究生教育 ＞途径:宽口径、厚基础、近前沿、＞按文、理两个大类招生。0I际化 ＞低年级不分专业，优先通识教育和学科大类平 台Y 匡亚明学院“大理科”人才培养模式 ——课程体系，学科专业课程学科群模块课程 大理科平台课程 通识通修...
以学生发展为中心的三三制本科人才培养体系构建与实施.pptx,南京大学的通识教育 过去、现在与未来 南京大学 邵进 2015年11月15日 汇报提纲 匡亚明学院 “大理科”人才培养模式 改革先行,成功试验 “大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路 3 进一步推进通识教育的办学思
和发扬我国专业教育的经验高质量课程建设新生研讨课与通识教育课共建互补完整的课程体系:通识教育课、专业课、跨学科课程、就业创业类课程8学科建设与本科教学融通学会学习与学会做人融通拓宽基础与强化实践融通通识教育与个性化培养融通各行各业领军人才四个融通“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育实施以学生为...
目标:培养具有良好科学精神、人文素养、宽厚 学科基础、突出创新能力的拔尖人才 >模式:以重点学科为依托,按学科群打基础, 一级学科分流方向,贯通本科和研究生教育 >途径: 宽口径、厚基础、近前沿、 I际化 0 >按文、理两个大类招生。 >低年级不分专业,优先通识教育和学科大类平台Y ...
➢目标：培养具有良好科学精神、人文素养、宽厚学科基础、突出创新能力的拔尖人才 ➢模式：以重点学科为依托，按学科群打基础，一级学科分流方向，贯通本科和研究生教育 ➢途径：宽口径、厚基础、近前沿、国际化➢按文、理两个大类招生。➢低年级不分专业，优先通识教育和学科大类平台课 “大文大理”模式...
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