SOLO模型是结构性观察学习成果(Structure of Observed Learning Outcomes)的简称,由澳大利亚教育学家约翰·比格斯和Kevin Collis提出,基于皮亚杰的认知发展阶段论,用于学生学业评价,分为前结构、单点结构、多点结构、关联结构、拓展抽象结构五个层次。 solo模型详解 solo模型的基本定义与概述 SOLO模型,...
SOLO(Structure of Observed Learning Outcomes)理论,由教育学家比格斯(Biggs)和科利斯(Collis)于1982年提出,是一种以等级描述为特征的质性评价研究方法。该理论关注学生在学习过程中针对特定问题所展现出的思维结构层次,旨在通过对学生思维水平的细致划分,为教师提供更为精确的教学...
SOLO分类评价理论是由约翰·比格斯(John Biggs)提出的一种用于评价学生认知水平和学习深度的方法。SOLO是“Structure of Observed Learning Outcomes”的缩写,意为观察到的学习结果的结构。 1. SOLO分类评价理论将学生的认知水平分为五个层次: - 前结构(Prestructural):学生未能理解问题或任务,无法形成有效的解答。 - ...
SOLO分类评价理论全称为Structure of Observed Learning Outcomes(被观察到的学习成果结构),是由Biggs和Collis于1982年提出的。该理论主张将学习过程和成果分为五个不同的级别,分别是:prestructural(前结构性)、unistructural(单一结构性)、multistructural(多重结构性)、relational(关联性)和extended abstract(扩展抽象)。
SOLO分类理论(Structure of Observed Learning Outcomes)是一种评估学生学习成果层次的工具,帮助我们了解自己在认知上的当前状态,并指导如何提升和升级认知。根据SOLO分类理论,学习成果被分为五个层次,从低到高依次为:前期多元结构(Pre-structural)、单元结构(Uni-structural)、多元结构(Multi-structural)、关联性结构(Rela...
SOLO(Structure of Observed Learning Outcomes)分类理论是由新西兰学者约翰·比格斯(John Biggs)提出的一种教学评价理论,主要用来描述和分析学习者的认知能力和学习成就。该理论认为学习是一个过程,而非结果,通过对学习者的认知过程和成就的观察,可以分析出其认知层次的发展。SOLO分类理论分为五个层次,分别是前结构性、...
SOLO(Structure of Observed Learning Outcomes)是由澳大利亚教育学家约翰·比哥斯(John Biggs)于1979年提出的分类理论,用于评估学生学习成果的层次和水平。其基本原理是将学习者对问题或任务的反应进行分类,从而确定学习者的认知水平和学习成果。 SOLO分类理论将学习成果分为五个阶段,分别是单纯多元化、关联性、加减性、...
SOLO (Structure of Observed Learning Outcomes)是一种衡量学生学习成果的教育测量模型,它基于学生理解的深度、广度和复杂性来评估学习成果,使教师能够更好地了解学生的知识水平和学习需求,在化学教学中发挥了重要作用。 下面,本文将从SOLO在化学教学中的应用浅例出发,简要介绍SOLO的基本思想和应用方法,并通过实际案例分...
SOLO分类理论(Structure of Observed Learning Outcomes)是由澳大利亚的约翰·贝茨(John B. Biggs)教授提出的教育评价理论,用于描述和衡量学习者对于学习任务的掌握程度。SOLO分类理论被广泛运用于高中生物教学中,可以帮助教师更有效地指导学生的学习和评价学生的学习成果。以下是SOLO分类理论在高中生物教学中的一些运用途径...
SOLO是Structure of Observed Learning Outcomes(观察到的学习结果结构)的缩写,是一种用于描述学习过程和结果的分类模型。SOLO分层法将学习分为五个层次,包括“前结构”、“多结构”、“关联结构”、“扩展结构”和“后结构”。每个层次都代表了学生对知识的理解深度和应用能力的提升程度。 在历史科高考命题中,SOLO...