oecd 2030年教育框架 OECD 2030年教育框架 OECD 2030年教育框架是为了应对全球快速变化的经济、社会和环境挑战而设立的。该框架旨在为教育制定者和从业者提供准则和方向，以更好地培养适应未来需求的学生。该框架强调了教育的终身学习价值，并重视培养学生的核心能力，如创造力、批判性思维、解决问题能力和社交技能。此外，
截至目前，OECD尚未正式发布2030年的教育框架。然而，OECD在教育领域一直致力于研究和提倡创新的教育政策和实践。以下是一些可能出现在OECD 2030年教育框架中的主题和原则：1.终身学习：鼓励个人在不同阶段和角色中的学习，以适应快速变化的社会和经济环境。2.社会合作：强调学校、家庭、社区和企业等各方合作，共同促进...
OECD于2015年启动“教育2030:未来的教育与技能”项目来描绘未来的教育,揭示为实现2030年的美好生活,当前学生所需要学习的课程,所需要习得的知识、技能、态度和价值观,以及所需要培养的素养,并于2018年4月5日发布了该项目的立场文件,描述了该项目的...
基于OECD学习框架2030的我国义务教育化学课程图谱分析基于OECD学习框架2030的我国义务教育化学课程图谱分析引言:在当前的全球化和科技发展的背景下,教育的目标正在发生着巨大的变化。在这个不断变化的世界中,教育需要通过不断创新和调整来
下列哪些选项属于《OECD学习框架2030》中提及的变革性能力?A.创造新价值B.协调矛盾和困境C.承担责任D.勇于试错
为了解OECD"学习框架2030"中物理内容主题与素养在我国义务教育物理课程中的体现情况,本研究以义务教育物理课程标准为主要研究对象,通过质性研究方法构建并分析我国义务教育物理课程图谱.研究发现:我国义务教育物理课程注重科学探究、实践活动,体现了"面向2030"学生基本素养的培养.但还需进一步拓展物理课程的育人功能,加......
为了解OECD“学习框架2030”中物理内容主题与素养在我国义务教育物理课程中的体现情况,本研究以义务教育物理课程标准为主要研究对象,通过质性研究方法构建并分析我国义务教育物理课程图谱。研究发现:我国义务教育物理课程注重科学探究、实践活动,体现了“面向2030”学生基本素养的培养。但还需进一步拓展物理课程的育人功能,加...
为了解OECD“学习框架2030”中数学内容主题与能力素养目标在我国初中数学课程中的体现情况,采用质性文本分析方法研制初中数学课程图谱并从总体、内容主题、能力素养3个维度展开分析,研究发现:(1)绝大部分OECD面向2030的能力素养在初中数学课程中有所体现,教师在课程实施中有可能进行培养;(2)“函数”“几何”等内容主题...
在教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所的统一组织下,作为义务教育2011年版化学课程标准修订工作的一项前期基础研究,本研究在经济合作与发展组基于OECD“学习框架2030”的我国义务教育化学课程图谱分析● 王磊 邵欣 郑长龙 胡久华 魏锐*摘 要:本文在经济合作与发展组织(The Organization for Economic Co-...
(2011年版)》文本进行分析,采用课程图谱(Curriculum Content Mapping)项目提出的内容框架和能力素养框架构成课程标准分析的二维矩阵,将课程标准条目按照与内容框架的对应情况,以及能力素养框架的4级体现程度完成热图,根据热图以及课程标准条目与OECD能力素养的对应情况,对我国义务教育化学课程标准进行审视和反思,提出面向未来...