通过借鉴CDIO的核心理念“实践导向”与“全过程性”,研究者对测控、计算机、网络工程、物联网工程、电工电子甚至新型临床药学等专业人才培养模式进行了思考与探索,提出了基于CDIO工程能力要求和以项目驱动方式开展教学的人才培养方案、课程体系...
通过借鉴CDIO的核心理念“实践导向”与“全过程性”,研究者对测控、计算机、网络工程、物联网工程、电工电子甚至新型临床药学等专业人才培养模式进行了思考与探索,提出了基于CDIO工程能力要求和以项目驱动方式开展教学的人才培养方案、课程体系...
基于OBE 理念,CDIO 教学模式先明确预期学习成果,再规划教学内容。CDIO 教学中的构思环节,在 OBE 理念下更具目标性和针对性。OBE 促使 CDIO 教学对学生的评价以成果达成度为核心。CDIO 的设计环节,依照 OBE 理念紧密围绕最终目标进行。在 OBE 指引下,CDIO 教学注重培养学生解决复杂工程问题的能力。基于 OBE 理念的...
CDIO和OBE教学理念的区别主要在于它们的侧重点不同。CDIO侧重于工程教育的核心素养和能力培养,而OBE则更加注重学习成果的达成。 CDIO教学理念 CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),是一种结合实践教育与理论教育的教育理念和教育方案。 它强调从产品或系统的构思到设计、实现和运行的全...
2 基于 OBE-CDIO 的装配式建筑 BIM 一体化实践教学改革 2.1 OBE-CDIO 理念与改革路径 以学习成果为导向的 OBE 工程教育理念，首先在美国和澳大利亚等国家应用，然后推广到全球工程教育改革。该理念以学生为中心，要求教育者必须预想出学生毕业时所需要的能力与目标，然后反向设计教育结构来保证学生达到预期效果。以...
相比之下，CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）理念更侧重于工程教育的核心素养和能力培养。它通过一个闭环的工程实践过程，即从概念设计到实施运营，全面培养学生解决复杂工程问题的能力。这一理念要求学生在实际操作中学习，通过不断的实践和反思，提高自己的专业技能。尽管OBE和CDIO理念在培养学生的...
CDIO教育模式中国化实践探索 CDIO工程教育理念在2005年被汕头大学在中国率先引入、并创造性地设计了基于项目设计为导向的EIP-CDIO工程教育模式,在专业培养架构、培养标准体系、一体化课程体系、教学体系以及质量保障和评估体系等方面进行了积极的探索和实践。迄今为止,CDIO在中国的发展已逾十年,逐渐成为中国高等工程教育界重...
[摘 要]为积极应对教育部关于工科新专业结构、创新工科人才知识储备、新工科教育方式等方面的号召,分析了目前高校在新工科相关专业培养上的一些缺乏和不足,包括理论课中传统教学方法和实验课程设计中的局限,以“精密机械设计”这一具体课程作为切入点,以OBE教育理念为主,以CDIO工程教育模式为辅,提出了基于OBE-CDIO教育...
CDIO(Conceive,Design,Implement,Operate)工程教育模式,本质上是一种特殊的OBE,CDIO工程教育模式在产生和发展的过程中受到了以学习成果为导向的OBE思想的影响,该模式不仅继承和发展了欧美20 多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、过程实施以及检验测评的12 条标准[3]。CDIO 培养大...
CDIO标准 CDIO大纲 CDIO教育模式中国化实践探索 CDIO工程教育理念在2005年被汕头大学在中国率先引入、并创造性地设计了基于项目设计为导向的EIP-CDIO工程教育模式,在专业培养架构、培养标准体系、一体化课程体系、教学体系以及质量保障和评估体系...