Brennan等构建的CT框架涵盖了CT的概念、实践和视角,由于其对CT的广泛覆盖,本文将其作为定义K-12 CT课程预期学习成果的基础(见表1)。 表1 Brennan和Resnick提出的计算思维框架 为了让学生用计算思维来解释世界,我们用CT框架的三维空间来解决现实世界问题。在CT知识的维度上,本研究不仅包含基本编程概念,也包含编程...
以下是一个框架,试图概念化每一块STEM“拼图”如何匹配和关联到其他,为STEM教育的关键元素提供实用指导,以及如何以不同的方式将它们组合起来,以实现学生的STEM素养的共同目标。 该框架试图绘制K-12 STEM教育特征之间的联系,概念化规划和教学STEM课程的不同方法。它承认STEM素养的共同目标,但也承认不同的切入点、学...
科学和工程的这种相互作用使得工程和技术成为K-12级别科学框架的一部分是合适的。通过这种方式,学生们可以更好地了解科学和工程如何与现实世界的问题相关联,并且一旦建立了这种联系,他们就有机会将自己的科学知识应用到工程设计问题上。 最后,我们努力的确定少数核心概...
《框架》的编写者认为计算机科学教育的连贯性、清晰性与整体性对保证计算思维教学至关重要。《框架》围绕一定的实践、跨学科概念或核心概念拟定2年级、5年级、8年级和12年级学段末的学习进展和成果要求，使学生拥有完整的学习进程，这种学习进程有利于课程设计与教学实施在各年级之间的顺利过渡。我国课程框架由国家统一制...
二、AI 课程设计要素及相关基础研究框架 (一)AI 素养:能力及其设计要素 AI 素养设计框架由Long 和Magerko (2020)提出,包含AI 素养的17 项能力和15 项设计要素,如图1 所示。其中,17 项能力集中于难度较低的学习内容,要求学生能够记住...
美国《K-12年级科学教育框架:实践、跨学科概念与学科核心概念》(A Framework for K-12 Science Education)提出一个新的K-12年级科学教育方法,概述了K-12年级学生在科学与工程学领域应达到的一系列预期目标。 本框架围绕科学与工程教育,分别从三个维度介绍各个年级应该如何学习学科核心概念与学科实践。K-12科学教育框...
美国《K-12计算机..美国的教育机构(包括学校)教会了学生很多计算机知识,包括使用技术情境背后的原理,比如问题的解决、批判性思考,以及编程。之前,美国并没有明确的计算机科学的定义,更不用提K12了,建立K12框架也正是填补
UE模型主要用于分析一个学期单班（单位数量学生）的利润情况，其较适合测试不同教育模式产品的基本盈利能力，以及影响利润的关键性指标。我们力求简洁并突出最具关键性影响的指标，设计在线教育UE模型分析框架如下图，并将在后续章节应用UE模型逐一分析在线一对一、在线小班、在线大班的盈利情况。图表: 在线教育UE模型...
本篇报告中,我们针对在线一对一、在线小班、在线大班三种教学模式,系统梳理其适宜客群、优势、劣势;搭建在线教育单位经济(UE)模型、单用户全生命周期价值(LTV)模型分析框架,并通过详细的调研得到模型中关键变量的最新行业情况,分析了三种教学模式的盈利情况与关键性指标。
本篇报告中,我们针对在线一对一、在线小班、在线大班三种教学模式,系统梳理其适宜客群、优势、劣势;搭建在线教育单位经济(UE)模型、单用户全生命周期价值(LTV)模型分析框架,并通过详细的调研得到模型中关键变量的最新行业情况,分析了三种教学模式的盈利情况与关键性指标。