相比于普通的STEM/STEAM课程,要开展C-STEAM课程,首先,应对当地地域文化特色做深入了解,挖掘学校所在区域具有代表性的优秀传统文化资源,在此基础上再进行筛选、判断,思考应该如何结合C-STEAM理念与框架来设计项目与课程。我们曾从学生的培养方式和能力发展两个维度构建了一个C-STEAM项目的ETIC分类框架:以“重过程-重结果...
从数据可以看出,C-STEAM理念处于起步阶段,落实STEAM教育本土化研究还需要进行积极探索和大量验证。目前国内就C-STEAM理念进行了一些尝试,但普遍是基于中国传统文化的背景在学科知识整合层面上开展工作,缺乏系统性,对传统文化内涵的挖掘还不够充分[5]。...
基于此，本文以C-STEAM 理念6C 模式为指导，以淄博花灯的传承与保护实践为研究案例，探讨黄河下游花灯艺术的传承与创新策略。一、6C 模式理论渊源及实践价值20世纪60年代末，美国康奈尔大学提出STS 理念，强调对科学（Science）、技术（Technology）与社会（Society）三门学科进行融合教育，实现学习的综合化。1986年，...
本研究首先通过文献法对C-STEAM教育理念、中国优秀传统文化绘本等相关研究 进行梳理,掌握目前学界关于此的研究现状。通过对汉中市S幼儿园的绘本现存量进行 统计分析并对园内教师进行深入访谈,了解当下园内绘本教学存在的问题,并基于 C-STEAM的角度提出绘本设计的五个原则分别为兴趣为主、文化导向、经验适宜、体 验操作...
以文化传承为教育目标的本土化C-STEAM教育理念正逐步成为现代教育的新范式.本文以C-STEAM教育理念的项目式教学内涵,即提升育人价值、深化文化解读、推广文化传播为切入点,分析C-STEAM教育深度融入项目式教学的特征.从项目式教学的一般流程入手,结合教师教学的相关规律,探索并建构有效的C-STEAM教育理念下的项目式教学模式...
摘要: 本研究以"编程+元宵花灯"主题课程为例,实践探究C-STEAM教育理念下小学编程课程的设计,从课程文化背景,课程目标,课程内容,课程评价,课程资源等方面设计小学编程课程,通过文化传承发挥编程教育的育人价值,以期为基于C-STEAM教育理念设计课程提供借鉴.关键词:...
STEAM教育理念是一种重实践的超学科教育理念,它最早源于美国政府提出的教育倡议,目的是加强K12阶段关于科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)以及数学(Mathematics)的教育。 具体来说,STEAM教育不仅仅提倡学习这五个学科的知识,更重视学习与现实世界的联系。它倡导的是一种新的教学方式,即让孩...
STEAM理念下的学历案,体现了当下以教育、科技、人才三位一体促进高质量教育发展的重要性。因此,现以“项目式单元学历案”为抓手,以持续保持“学习内驱力”为核心,满足课标、高考、教材三个维度的需要。高质量教育发展内涵在高质量课堂,...
Steam(Science, Technology, Engineering, Arts andMathematics)是一种综合性的教育理念,旨在将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起,通过跨学科的学习和创造性思维,培养学生的综合能力。为了落实Steam理念,学校和教育机构可以组织各种活动,包括教学活动、区角活动、部室活动和小组活动,以激发学生的兴趣并促进他们的学...
各班老师简要回顾上学期班级STEAM课程故事,教师们以“项目或问题”为出发点,带领幼儿完成“提出问题—寻找解决问题的思路—提出解决问题的方案—最终解决问题”的学习过程,体现了STEAM活动跨学科融合的理念,王园长对各班的STEM课程故事给予了建设性的评价与改进建议。