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1、创设情境,引发学生提出问题提出问题是分析问题、解决问题的基础。开课时,通过创设一个小动物买铅笔的情境,既激发了学生的学习兴趣,又在这一情境中给学生提出问题创造了空间。我问:你看到了什么?你能提出什么数学问题呢?在学生充满童趣的语言描述...
【详解】 50-(28.5+10) =50-38.5 =11.5(元) 买铅笔用了11.5元。 问:买铅笔用了多少元?解决这个问题需要用到的信息是50元、28.5元、10元。 故答案为:C 【点睛】 本题考查了用小数加减法的意义解决实际问题的能力。反馈 收藏
让旁人说个相关的东西,比如你说“我买书包”,你同学就要说“我买铅笔”或者“我买橡皮”,就是“我买”相关的东西 ,问了几个以后,你就可以说“我买金”,对方多数第一个反应就是“我买银”,在上海话中“我买银”和“我MY”的读音是一样的,hoho~~~ 23、有一头猪,它跑呀跑,飞快的跑着…… 突然前面...
上表中“整倍数”的意义为:若为 KK,表示对应数据所需要的铅笔数量 nn —定是每种包装铅笔数量的整倍数(这意味着一定可以不用多买铅笔)。 于2022 年 12 月 23 日新加 Hack 数据三组。 #include<bits/stdc++.h>using namespace std;int n,m,a[10001];int main(){cin >> n;for(int i=1;i<=3;...
要求每支铅笔多少元,需要用到的条件为:5支,50元,28元,7元;故答案为:A【2】(50-28-7)÷5=15÷5=3(元)答:每支铅笔3元。本题主要考查总价、单价、数量三者的关系,完成本题要注意分析所给条件与所求问题,然后找出需要信息。结果一 题目 小林去商店买铅笔,问:每支铅笔多少元? 我找你28元阿娘,我买5...
你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗?谁来试试看?(可多抽两个孩子)(师板书:有15枝铅笔,我买9枝铅笔,还剩几枝铅笔?) 2、独立思考,探索算法。师:解决“还剩多少枝?”这个问题,你能列出算式吗? 根据学生回答,师板书:15—9= 师:说说你为什么用减法呢? 师:15-9怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友...
问:买铅笔用了多少元?解答这个问题需要用到的信息是()。A.5支,50元,28.5元,10元B.5支,50元,28.5元C.50元,28.5元,10元D.50元,28.5元 答案 C相关推荐 13.文具店里的数学问题。我们买一盒5支装的铅笔,再买一本10元的笔找你们28.5元记本,给您50元。问:买铅笔用了多少元?解答这个问题需要用到的信息...
[分析]根据题意,要求小英买铅笔用了多少元,结合题意,需要先用50-18.5求出所花的钱数,再减去一本笔记本的价格20元,即可求出买铅笔用了多少元,由此用到的信息有:50元、18.5元、20元;据此解答。 [详解]据分析得出: 问:小英买铅笔用了多少元?解答这个问题需要用到的信息是50元、18.5元、20元。 故答案为:B...
由分析得:可用到的信息有50元,28.5元,9元。 故答案为:B。 (2)题详解: (元) 答:一支铅笔2.5元。 【点睛】 (1)这里注意小题1是求铅笔一共的花费,而不是一支铅笔的价钱,故不需要5支这个条件; (2)小数四则运算的应用,可理解为:(总付款-笔记本的花费-找回的钱数)÷铅笔的支数=每支铅笔的价钱。反馈...