注意力不稳定、不持久,喜欢各种新奇的事物,不懂得自己的注意力;感知觉比较差,对事物的联系认识不充分;从无意识记忆到有意识记忆;创造力逐渐发展,想象力更加丰富;意志比较薄弱,自身立场容易改变;接受的知识也会更多,知识储备体系在慢慢建立。 培养建议 1、以习惯为主,培养好的学习习惯 好的学习习惯就是比如在写字...
以下是具体的特点: 1. 儿童开始与他人合作。在3-6岁阶段,儿童开始能够与他人进行简单的合作活动,如共同玩耍、共同完成任务等。 2. 儿童逐渐学会分享。在6-9岁阶段,儿童开始学会分享物品和经验,能够更好地与他人合作和共处。 3. 儿童开始尊重他人。在9-12岁阶段,儿童开始学会尊重他人的观点和感受,能够更好地与...
少年儿童3至12岁身体、心理发展特点
10-12岁孩子的阅读特点 阅读状态 语言理解能力已经接近成人,自主思考的能力正在增强阶段,但在思维和情感模式方面仍然具有儿童的单纯性,他们站在长大的边界线上,对即将进入的世界感觉好奇、渴望,而又不安,对大人的复杂世界似懂非懂。 这一时期的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物,或是能够让他们更深入地去...
在此基础上,分析儿童个性发展的阶段特征,探讨不同年龄段儿童在个性发展上的差异与共性。 通过对国内外相关文献的梳理和评价,本文将归纳总结出3-12岁儿童个性类型的分类及其特点。这些类型可能包括活泼型、安静型、敏感型等,每种类型都有其独特的行为表现和心理特征。 本文将采用实证研究方法,通过对大样本儿童进行调查...
2-3岁幼儿的发展特点 3-12岁儿童各个阶段心理特点篇一 (一)(一) l 有独立倾向,生活自理行为开始出现 2岁儿童在日常生活中开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手,用小匙进食,自己穿脱衣服,鞋袜等。在如厕方面懂得表示需要,并能在成人的帮助下自行如厕。但由于受动作能力发展的制约,动作仍然迟缓,笨拙,生活自理...
研究首先结合教师自由描述与词汇评定进行质化研究,得到儿童人格的描述性结构;并以此为理论基础,编制教师评定问卷,对儿童人格结构进行量化研究,确立我国儿童人格的测评结构;最后采用群组序列设计的追踪研究探讨儿童人格发展的年龄和性别特点。考虑N)L童所处生活环境及主导活动的差异,研究将3-12岁这一年龄段分为幼儿阶段(...
个性类型的基础性研究几乎是空白的,以往进行的几个类型研究均是直接采用修订后的西方成型量表或者人为地从理论层面将个性划分几个类型后进行的应用性研究.该研究在儿童个性结构研究的基础上,试图对儿童的个性类型进行有效划分.此外,该研究还将对儿童个性发展的一般特点进行探讨.该研究主要致力于3-12岁儿童个性结构,类型...
2.前运算阶段(2—6、7岁):儿童将感知动作内化为表象,建立了符号功能,可凭借心理符号(主要是表象)进行思维,从而使思维有了质的飞跃。3.具体运算阶段(6、7岁一11、12岁):在本阶段内,儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点:具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为,该...