高阶思维理论和大单元教学之间的内在联系 高阶思维理论和大单元教学这两个教育领域得术语，常常在课堂实践中显得格格不入，似乎代表着不同的教育理念。当我们从教学实践的角度深入探讨时，会发现二者之间的内在联系不仅深刻而紧密；且有着深远的教育意义。高阶思维理论不仅为大单元教学提供了思维框架；而且通过对学生认知深度的要求，致使这
布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次即记忆、理解、应用、分析、评价和创造。低阶思维是指较低层次的认知水平,如记忆、理解和应用,主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力;而高阶思维则超越简单的记忆和信息检索,比如对问题的分析、综合、评价和创造,是一种以高层次认知水平为主的...
高阶思维是针对传统教学中长期存在的“满堂灌”教学方式,致使学生的学习只限于简单的重复和机械的记忆,最终习得的只是表面的、浅层的、虚假的知识而提出的。传统的知识习得,使学生的思维方式呈现出固定、呆板和低阶的特点。然而随着社会的发...
叶小兵老师认为,“历史思维是一种全方位考察社会历史问题的思维,是多角度,多侧面,多层次的整体思维。” 什么是高阶思维?摒除那些繁冗的教育大理论条条框框,通俗理解的话,我认为就是指向深度学习的历史解释所必备的几种思维,如时空思维、...
科学高阶思维是科学核心素养的关键成分,也是科学教育的重要目标,以科学探究的形式培养高阶思维已得到科学教育研究者、决策者的重视。高阶思维已融合进不同的教学模式、教育理念、教学方法、教学流程之中,以培养学生在不同情境下的问题解决能力、批判性分析能力和创新能力等。 本文基于思维型教学理论,通过构建科学高阶...
深度学习与高阶思维培养是数智时代教育教学改革的热点,逐渐被我们所熟知。早在20世纪90年代末诺曼·L·韦伯就提出了知识深度分类法(Depth of knowledge),简称DOK理论,作为推动学生深度学习和积极参与课堂的学习工具以及培养学生高阶思维的教学设计工具。今天小编将带大家一起走近知识深度分类法,以此为基础更好地助力高...
一、数学高阶思维能力的价值 数学高阶思维能力主要包括抽象概括能力、问题解决能力和创新思维能力。培养这些能力对小学生来说有多方面的重要意义。 提升学习效果:高阶思维能力能够帮助学生更深入地理解数学知识,从而提高学习效率。例如,在学习几何图形时,学生通过逻辑推理和抽象概括,能够更好地理解图形的性质和特征,而不...
思维三元理论指导下的数学高阶思维培养 摘要: 高中数学课程标准强调学生问题解决、 应用意识等各种高阶思维能力的培养, 因此思维教学日益重要。斯腾伯格的思维三元理论为思维教学的顺利进行提供了 有益的借鉴和启示。 关键词: 数学高阶思维; 思维三元理论; 培养 在信息技术日益飞速发展的今天, 个人的高阶思维能力尤...
摘要：高阶思维能力是学生核心素养的重要组成部分，尤其在民族地区语文教学中，培养学生的高阶思维能力具有重要意义。本文结合民族地区语文教学的特殊性，从文本细读、问题驱动、多元文化资源利用等方面探讨了高阶思维培养的路径，并提出了具体的教学策略。通过理论与实践相结合的方式，旨在为民族地区语文教学提供可操作的...
基于思维型教学理论的科学高阶思维教学过程设计 科学高阶思维是科学核心素养的关键成 分，以培养学生核心素养为目的的教育改革正 席卷全球，各个国际教育组织、各个国家和地 区几乎都出台了核心素养框架，而思维是其中 必不可少的成分。如美国《21世纪技能框架》中的“学习与创新技能领域”的4Cs 结构中 包含的批判性...