1、顾茅庐教学设计及反思三顾茅庐教学设计及反思一、播放滚滚长江东逝水歌曲影像资料,导入新课。作为中国四大古典名着的三国演义,描写了众多的英雄人物形象,这其中,你最喜欢谁?为什么?(设计理念:教师根据班级学生语文学习能力的实际,大胆引进相关课程资源三国演义电视剧片段导入,让学生在自主探究中学习语文,激起学生学习...
( 三个问题层层深入,齐宣王回答时的语气、情态从据理作答,到无法应对。 ) 6,怎么理解“顾左右而言他”? ( 避开本题,看看两旁的人而谈别的事情。形容无言对答,支吾其词的神态。现在,这句话常常用来形容对于别人当面提出的问题,避而不答,装作没有听见,眼睛望着别处,把话头扯开。这句话,也可以说作“顾左右...
教学过程: 一、导入 1、今天我们继续学习课文——齐读课题。 2、通过上堂课的学习,我们知道刘备(板书:刘备)胸怀大志,迫切地希望得到人才 辅助自己实现统一中国的大业。他两次前往隆中邀请诸葛亮出山,但都没有见着。第三次去, 终于如愿以偿,把诸葛亮请出了山。刘备是凭什么打动诸葛亮的呢?谁能用课文中一个...
六、板书设计 顾全大局 四奋顾 面勇及 兼向前 顾前后 法法法 七、游戏反思 (一)活动效果 活动各个环节的设计符合游戏的规则,也符合学生的实际年龄。在活动中,孩子们通过自己思考,培养了学生的全局规划能力和运筹能力;在玩的过程中还训练了学生的意志力,提高了学生的探究、分析、归纳的能力,在演练、比赛中提升...
本单元的教学重点是:“展开想象,获得初步的情感体验”,这是在一年级上册第六单元“联系生活,合理想象”基础上教材编排的又一想象单元。《古诗二首》引导学生先观察插图,再想象诗中描写的画面,感受山寺的高耸和草原的辽阔;《雾在哪里》借助...
结合该单元、该课时的教学内容,对课标要求进行解读,对自主课堂设计进行整体思考。 《100以内数的认识》主要分为数的认识、解决问题、加减法三大板块。 本单元隶属于数与代数领域,包含“数与运算”“数量关系”两个主题。在【内容要求】中...
(5)引出二顾茅庐时诸葛均吟诵的诗歌,进一步感受诸葛亮的才华和等待时机。 凤翱翔于千仞兮,非梧不栖 士伏处于一方兮,非主不依 乐躬耕于垄亩兮,吾爱吾庐 聊寄傲于琴书兮,以待天时 其实真正等待时机腾飞的是——(诸葛亮),人们称诸葛亮为——(卧龙先生),诸葛亮虽然——身居隆中,其实他——时时关注国家大事,...
篇章1:左顾右盼的解释教学设计 读音: zuǒ gù yòu pàn 释义: 顾、盼:看。向左右两边看。形容人骄傲得意的神情。 出自: 晋·左思《咏史》诗:“左眄澄江湘,右盼定羌胡。” 造句: 都尉朝天跃马归,香风吹人花乱飞。银鞍紫鞚照云日,左顾右盼生光辉。(唐·李白《走笔独孤附马》诗) ...
教学用时: 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入 1、读题:同学们,今天我们一起来学习《三顾茅庐》 2、《三顾茅庐》一文是根据罗贯中《三国演义》第37回的内容改变而成的。《三国演义》是我国古代四大名著之一。四大名著还有《红楼梦》《西游记》《水浒传》。 3、解题:三顾茅庐:三次去茅屋中拜访 顾:拜访 过渡:...
《三顾茅庐》教学设计1一、导入: 东汉末年,天下大乱,群雄纷争。刘备胸怀大志,急于寻求人才,辅助自己实现统一大业,于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往,乃见”这五个字来记载这一过程,而罗贯中则依据这五个字,将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么,他究竟比历史的记载多了些什么呢,这节课我们...