1936年春,陶行知在《生活教育之特质》中指出生活教育的特点是生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。1946年,又指出生活教育的方针是民主的、大众的、科学的、创造的。二、陈鹤琴的“活教育”理论主要观点1.目的论。“活教育”的目的上“做人,做中国人,做现代中国人。”2.课程论。“活教育”...
陶行知先生主张教育育生活的关系为“生活即教育、社会即学校、教学做合一”,正是受到了杜威思想影响;陈鹤琴先生则主张“活教育”,其目的论“做人,做中国人,做现代中国人”,课程论“大自然,大社会都是活教材”;方法论“从做中学,从做中教,从做中求进步”,也是受到了杜威思想影响。 ②在课程观上:都打破传统的“...
[解析](1)生活教育理论作为陶行知教育思想的核心,集中反映他在教育目的、内容和方法等方面的主张,在杜威“教育即生活”、“学校即社会”的思想影响下,充分考虑中国的教育国情,提出了这一理论。①“生活即教育”,是生活教育理论的核心。其内涵为:生活含有教育的意义。从生活横向展开看,过什么样的生活便是在受什么样...
陶行知(前排左一)与陈鹤琴(后排右一)同船赴美 在普及教育、提倡科学和民主、振兴中华的思潮下,陶行知和陈鹤琴以及赵叔愚、郑晓沧、廖茂如、孟宪承、陆志韦、俞子夷、杨杏佛等许多教授,一起倡导新教育、改革旧教育,开展教育科学的实验和运用。使南...
”结合陶行知的整个思想,“教学做合一”包含以下要点:首先,“教学做合一”要求“在劳力上劳心”,“手脑并用”,将传统教育下相互割裂的“劳力”和“劳心”联接起来;其次,“教学做合一”是因为“行是知之始”,即“做”是知识的重要来源,也是创造的基础,身临其境,动手尝试,才有真知,才有创新;再次,“教学做合一...
6.陶行知、陈鹤琴 三、幼儿教育思想的发展 (一)福禄培尔(1782—1852)主要理论:1、幼儿自我发展的原理2、游戏理论3、协调原理4、亲子教育 (二)蒙台梭利(1870—1952)意大利的儿童教育家,1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家”教育理论的要点:1、幼儿自我学习的法则 2、重视教育环境的作用3、教师的作用...
解析:相同之处都主张建立适合中国国情的幼稚园教育陶行知指出,当前中国的幼稚园3种大病:外国病,花钱病和富贵病。他指出,应该把我国的幼稚园改革成中国的,省钱的,平民的幼儿园。陶行知也为这一目标努力了一生。陈鹤琴认为中国当时的幼儿园全是美式化的,所以要建适合中国国情的幼儿园,真正以中国儿童为中心的幼儿园。
今年是我国现代著名教育家,儿童教育专家陈鹤琴(1892年3月5日-1982年12月30日)诞辰的100周年.他和伟大的人民教育家陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日)是挚友.他俩热爱祖国,献身人民教育,在现代中国教育改革和创造的共同理想和事业中,相互切磋,携手奋斗陈一鸣上海市陶行知研究会理事上海市陈鹤琴教育思想研究会...
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▲陶先生说:“行是知之始,知是行之成。” 1950年3月15日陈鹤琴与陶行知夫人吴树琴、南京教育局负责人等一道参加晓庄师范学校创办23周年纪念典礼,大家一起高唱《锄头舞歌》,拜谒陶行知墓,为陶行知纪念馆奠基。同年,陈鹤琴在《活教育》杂志撰文,向读者介绍...