以下是具体解析: 一、心理学领域的钟摆实验 该实验由发展心理学家皮亚杰提出,核心目标是探究儿童认知发展阶段。实验中要求儿童通过改变摆锤重量、绳长、下落高度等变量,验证影响钟摆摆动速度的因素。处于形式运算阶段(约11岁以上)的青少年能够运用假设-演绎推理,通过系统控制变量发现“绳长是唯一影响...
首先看一段视频，实验结果绝对让您大吃一惊，没有WAPI，可以看下面的图文介绍。准备64个钟摆，确切的说应该是节拍器，人为的随机拨动它们，你会看到混论的节奏，你会听到嘈杂的哒哒哒声音。一开始的时候，它们没有任何规律，就是按照自己的节奏，哒哒哒的摆动，但是过了1分钟20秒钟之后，你会发现情况有点不对劲，...
实验的局限性 01 钟摆实验本身的设 计较为单一,主要 考察儿童对物理现 象的逻辑推理能力。 这使得实验结果可 能无法全面反映儿 童在复杂现实情境 中的认知能力和问 题解决能力。 02 皮亚杰的理论体系中 对个体差异的关注相 对较少。钟摆实验同 样未能充分考虑不同 儿童在智力水平、经 验背景和个性特征等 方面...
钟摆实验恰恰证明了少年期儿童在形式运算阶段的发展特点。在这一阶段的少年儿童，其思维特点是以假设为起点，探索问题的多种可能性。他们面对问题时，会首先运用一般理论来思考各因素的可能影响，进而形成假设。随后，通过实验验证或演绎推理来检验假设的真实性，从而得出结论。总体而言，形式运算思维阶段的青少年（11~15...
(1)如图是小明做的关于研究摆的快慢与摆线的长度有关的实验。 (2)这是对比实验,对比实验只有一个条件不同,其它条件相同。这个实验中需要改变的条件是摆线的长度,保持不变的条件是摆锤的重量、摆动的幅度等。实验结果发现:摆的摆动快慢与摆线的长度有关。摆线越长,摆摆动的越慢,反之摆线越短,摆摆动的越快。反...
机械能，这个概念涵盖了动能、重力势能和弹性势能。当这些能量形式在系统中互相转化时，我们称之为机械能守恒。简而言之，只要动能和势能之间保持此消彼长的关系，机械能的总量将保持不变。▍ 钟摆示例 上图所示为一个有趣的情景：一个人手持一把上端系有绳子的锁，当手松开时，锁便如同钟摆般摆动起来，而且不会...
神奇的磁铁钟摆实验,一种从未见过的摆动波!, 视频播放量 839732、弹幕量 286、点赞数 23707、投硬币枚数 89、收藏人数 1369、转发人数 125, 视频作者 哇喔科学, 作者简介 和小哇一起,探索科学的魅力!,相关视频:有趣的科学现象,铜线圈通电之后,金属球为什么会快速旋
钟摆实验是由瑞士建构主义发展心理学家皮亚杰发明。 1、具体内容: 要求儿童得出影响钟摆速率的因素。 被试者中包括幼儿、小学生和中学生。 演示钟摆运动后,向被试者提供几种条件,如下图: 形式运算阶段的少年儿童,面对问题,经过思考,先提出几种可能影响钟摆运动速率的因素:一是摆锤的重量,二是吊绳的长度,三是钟摆下...
钟摆实验是由瑞士建构主义发展心理学家皮亚杰发明,用来测试少年和儿童演绎推理能力程度的实验。 在皮亚杰的钟摆实验中被试者包括幼年儿童、小学生和中学生。而后向这些被试者演示钟摆运动后,为被试者提供几种条件。如图所示,要求他们说出自己认为影响钟摆速率的因素。
钟摆实验需要儿童独立控制变量(如绳长、重量、推力),并通过归纳推理得出“绳长决定摆动周期”的结论,这种科学推理能力是形式运算阶段的典型特征。其余阶段无法完成: **A.感知运动阶段**:依赖感官和动作,无逻辑思维。 **B.前运算阶段**:自我中心,缺乏逻辑和守恒概念。 **C.具体运算阶段**:仅能处理具体事物,无法...