邵容与,中国教育科学研究院课程与教学研究所助理研究员; 胡定荣,北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授。 在国际对话比较的基础上构建中国课程实施理论话语体系,是当前凝聚改革共识、讲述中国改革实践的要求。20世纪70年代至今,西方课程实施理论...
邵容与, 景牧避开玉家的眼线,匆匆出来。不孤不会无事的时候贸然出现,因为他很清楚景牧的处境。 一旦不孤主动找到他,那就意味着这件事情对他来说刻不容缓。 “邵容与出事了。” “在哪里...
这些国家和地区教育质量的提高以及政治权威与教师之间紧张关系的缓和,成为一些课程学者反思与发展新一代课程实施理论的事实依据。 (二) 内部动因:话语来源的拓展与对话 当话语成为一个自洽的体系时便具备自我生成和完善的属性,也即“话语产生话语...
第四十章 邵容与, 景牧避开玉家的眼线,匆匆出来。不孤不会无事的时候贸然出现,因为他很清楚景牧的处境。 一旦不孤主动找到他,那就意味着这件事情对他来说刻不容缓。 “邵容与出事了。” “在哪里...
郝志军 邵容与:教育强国战略中基础教育课程改革的深化理路2024-12-31 16:45:39 来源: 中国教科院 北京举报 0 分享至 特别声明:以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布,本平台仅提供信息存储服务。 Notice: The content above (including the pictures and videos if any) ...
邵容与,北京师范大学教育学部课程与教学研究院博士研究生 胡定荣,北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授 基于全球性的课程公共政策化的趋势,本研究构建了对西方中小学课程国家治理的主体、对象、结构和工具进行历史分析的框架。从1958年至今...
第四十章 邵容与(1) 景牧避开玉家的眼线,匆匆出来。不孤不会无事的时候贸然出现,因为他很清楚景牧的处境。 一旦不孤主动找到他,那就意味着这件事情对他来说刻不容缓。 “邵容与出事了。” “在哪里?” “沧江山谷。” 《式微式微胡不归》全本免费看 南疆沧江山谷,溪水叮咚,清澈见底,水底鹅卵石清晰可见,...
邵容与/北京师范大学教育学部课程与教学研究院博士研究生 (北京 100875) 胡定荣/北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授 (北京 100875) 课程的制定(making)和实施(implementation)发生在国家、地方、学校和课堂等不同层次。为了迎接经济全球...
曹辰,北京教育学院数学与科学教育学院讲师,教育学博士,主要从事数学教育研究;邵容与,北京师范大学教育学部博士研究生,主要从事课程治理研究;李睿思,北京师范大学教育学部硕士研究生,主要从事项目式学习研究。 摘要:项目式学习课程开发存在的困境...