实际上,课程群构建的实质是在尊重不同课程独立性的基础上进行课程统整的过程。一方面,课程群内的不同课程是彼此独立的,有相对完整的课程要素、课程体系和课程边界;另一方面,同一课程群内不同课程彼此并非完全割裂,而是依据一定的逻辑形成了内在关联,不是简单地在一...
实际上,课程群构建的实质是在尊重不同课程独立性的基础上进行课程统整的过程。一方面,课程群内的不同课程是彼此独立的,有相对完整的课程要素、课程体系和课程边界;另一方面,同一课程群内不同课程彼此并非完全割裂,而是依据一定的逻辑形成了内在关联,不是简单地在一门课程内对课程进行“裁剪”和“拼接”,而是通过对相...
围绕理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑、比较逻辑四个方面构建中国式现代化知识谱系;在课程实践中推进改革创新,探索形成“理论与故事”“穿越与思考”“典礼与班会”等课程实施形式,不断增强课程的针对性和吸引力,构建面向大中小学的中国式现代...
从教学入手 推动专业课程群构建落地 学院艺术教育专业基础课与教育行业需求的契合度，科学更新艺术教育基础课程的理念和方针，由强化单一技能学习模式转变为以思维审美训练为先导，通过脑手并用的多元模式，促进教研模式和课程群的进一步发展。学院科学构建艺术教育教学课程体系，坚持艺术审美与专业技能并重，在一、二年级开设...
在协同提质理念的指引下,课程群的概念目前在部分高校悄然兴起,不少高校正在积极探索不同课程群的构建方式。课程群是指围绕主干课程建立的多维度知识认知体系的课程群体的组合,是体现多元化教学的一种协作式教学模式。高校的音乐教育不仅包含了对音乐专业学生的专业教育,也包含了面向全校学生开设的与音乐有关的通识课教育...
课程群构建得内涵不仅仅在于这些学科间的直接联系。它还需要考虑学生的学习发展需求。课程群的设计应该从学生的知识结构出发,紧扣其认知发展规律,关注他们的兴趣、能力及其多样化的需求。这意味着,课程群的构建应当具备一定的层次性;既要涵盖基本的学科知识;又要为学生提供更高阶的思维挑战。比如一个设计得当的课程群,...
课程是育人育才的依托,是教育教学活动的基本载体。江苏省启东市以“强体、尚美、博采、乐劳、善创、增智”为课程目标,通过系统构建“6个1+X”区域课程群,塑造“脚下有劲、手中有活、眼中有光、心里有爱、灵魂有趣”的小学毕业生群像,把国家的培养目标转化为区域的行动。
因此，构建高职院校专业群课程体系的关键就是如何实现职业与课程的相互转换，如图2所示。就职业领域而言，根据产业的发展动态，首先调研产业上中下游的岗位群，其次罗列出每一岗位中的工作领域，再次访谈生产、管理和操作一线从业人员从而获得典型工作任务，最后梳理出职业能力；就课程领域而言，依据岗位所需职业能力，首先...
1 课程群体系构建 1.1 课程群概况 我校“控制理论与工程实践”课程群包括自动控制原理、现代控制理论、过程控制基础+过程控制综合训练及控制系统计算机仿真，共计4门课程、5个独立开设的教学环节，该课程群是我校“红柳特色”国家一流自动化专业的学科基础与专业方向的核心支撑课程。1.2 构建能力导向的“6443”...
课程群的构建逻辑是循序渐进的。知识的学习具有一定的连贯性和层次性,不能随意组合和安排。课程群应该按照学习的逻辑顺序,从基础到进阶,循序渐进地进行知识的传递和学习。 课程群的构建逻辑是统一学习目标的。不同的课程可能有不同的学习目标,但在课程群中,这些学习目标应该统一并相互补充。通过统一的学习目标,学习者...