本文将对范梅南的教育学思想进行研究和分析,以期对现象学教育学有更深入的了解。 一、范梅南教育学思想的核心 1. 教育学的本质研究 范梅南认为,教育学的本质就是关注人的生活经验,并试图理解和指导这些经验的意义和目标。他主张将生活经验置于教育的核心位置,通过深入地体验和感悟生活的方方面面,才能更好地引导学习...
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马克斯·范梅南教授是北美教育现象学的领袖人物之一 。本书英文版于1981年在加拿大出版，引起了轰动，教育学的人文主义视角也由此走近了北美的一线教师。此次推出中文版，由范梅南教授的弟子、加拿大著名华裔教育现象学者李树英教授在英文版基础上进行增订改写和翻译，使得本书的内容更加丰富，更切合中国读者的需要。全书语言...
范梅南现象学教育学思想鼓励教师和学生进行反思,思考教育过 程中的意义和价值,促进教育质量的提升。 在教师培训中的应用 提升教师意识 范梅南现象学教育学思想可以帮助教师提升 意识,理解自身在教育中的角色和重要性。 关注学生反馈 教师培训中可以引入现象学教育学思想,教授教师 如何关注学生的反馈和表现,从而更好地指...
马克斯·范梅南,加拿大阿尔伯塔大学教育学教授。作为世界著名教育学专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家,范梅南教授是现象学教育学开创者之一。本书系统地介绍了如何从事现象学实践和写作,既…
什么是教学机智?在加拿大教育家马克斯·范梅南教授所撰写的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中,这样阐释“教学机智”:它不可以事先计划,它是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养,是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的,是一门教学的艺术。
一、范梅南及其教育学思想的来源 范梅南教授是荷兰现象学教育学派的代表人物,他受到希德格尔(Martin Heidegger)和梅洛龙庞蒂(Maurice Merleau-Ponty)等重要哲学家的影响,发展了自己独特的教育学思想。范梅南通过研究个体与他者之间的相互作用、世界的意义以及经验的存在性,构建了他的现象学教育学体系。 二、范梅南教育学思...
共建探讨|马克斯·范梅南:教育的情调 (一)教育的敏感和机智 作为教育者,无论我们的举动多么充满善意,我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验道德那种情境根本就对不上号。 教育学是一门复杂而细腻的学问。教育学指向的是一种能积极地分辨出对成长中的孩子而言什么合适、什么不合适的能力。
在众多教育理论中,范梅南的教育现象学以其独特的视角和深刻的洞察,为我们理解教育的本质和实践提供了宝贵的启示。 范梅南认为,教育是一种与人的生活密切相关的活动,它不仅仅是知识的传授,更是对人的关怀和引导。在他的理论中,“生活体验”是一个核心概念。他强调我们要关注学生在日常生活中的各种体验,因为这些体验...
马克斯·范梅南 李树英 加入书架开始阅读 本书为教师和父母们而作,同时也为教育研究者而作。本书将教育定义为教师在日常生活中与孩子们相处、交流,积极有效地区分什么对孩子合适,什么对孩子不合适。书中向我们展示了机智的老师如何培养和发展一种对孩子独特性的关注力——关注孩子们的独特之处,关注孩子的个体生活世界...