如前所述,语言学习的二级维度包括阅读理解能力发展、语言知识学习、语言运用能力发展;认知发展的二级维度包括知识认知发展、价值认知发展;意义建构的二级维度包括文本意义建构、个人与社会意义建构。这些维度总体上与 PISA 所界定的reading literacy 的维度(OECD,2017)相对应。确定维度之后,我们需要确定课堂观察的工具。课堂...
英语阅读课课堂观察:维度与案例此即我们认为若要重点观察阅读课的阅读本质语言学习认知发展意义建构这三个维度的观察会更指向阅读本质更指向阅读课的特性而且这种维度划分对相互交叉的相关素养进行了较为清晰的区分故更聚焦阅读本质 英语阅读课课堂观察:维度与案例 作者:鲁子问陈晓云 来源:《英语学习·教师版》2018年第04...
常见课型,其教育教学成效直接关系中小学英语课程发展.为提高阅读课的质量,我们需要观察他人的阅读课.观察阅读课涉及对阅读课的教育目标与教学目标的定位.我们建议从阅读教育的高度观察阅读课,把握语言学习,认知发展,意义建构三个维度,而具体的观察点,则根据每一节课的实际需要与重点而选择设定.本文结合具体案例,说明其...
基于以上分析可知,阅读课的课堂观察需要从语言学习、认知发展、意义建构三个维度进行观察。如前所述,语言学习的二级维度包括阅读理解能力发展、语言知识学习、语言运用能力发展;认知发展的二级维度包括知识认知发展、价值认知发展;意义建构的二级维度包括文本意义建构、个人与社会意义建构。这些维度总体上与 PISA 所界定的...