答:学生的学习主体性不是天然具有的,而是靠人通过自觉能动活动而获得的。 (1)学生的主体性的含义 学生的主体性是指在体育教学活动中,作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导 下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。这种主体性表现为在体育学习过程 中的选择性、自主性、能动性和创造性等方面。如: ①学生对...
学生的主体性和自由性的区别是：行为体现不同、行为方式不同。1、行为体现 学生的主体性：对学习有积极性；对教师提出的问题有探究愿望；对练习有自主性；需求同学间的互帮互助；需要教师的指导与帮助。学生的自由性：对学习没有积极性；对教师提出的问题没有探究愿望；队联系没有兴趣，只趋向舒适和有...
韦伯对理性的经典阐述,揭示了现代性的冲突之一:工具理性到极致成为非理性的东西。 康德强调道德自由,自己确立道德法则并服从于它。这是一种先验的自由,由此康德确立了人的主体性。黑格尔更强调自由现实的一面,市民社会学说(《法哲学原理》)将其从国家中分离出来,形成自治的联合体。哈贝马斯延续黑格尔的思路,阐释了公共...
其中,相对主体性超越,是以绝对主体性为终极目标的超越,其实质是自由的程度问题;绝对主体性超越则是绝对主体性的时代性转变,也即超越目标的更新,其实际指涉着自由的历史型变。因此,儒家现代自由的展开需要在现代性生活方式下重建绝对主体性,即确立现代自由的超越目标,据此展开现代相对主体性超越,从而提升现代主体的自由...
后来我慢慢明白,这种紧张感和自卑感,其实是因为我放弃了最重要的“主体性”,把自己变成了“客体”。当我们太在意别人的眼光时,实际上就把自己放在了一个被“审视”的位置,主动把自己变成了客体,而把别人当成了主体。这样一来,我们就从“国王”变成了“奴隶”。人天生就应该做自己,每个人都是自己世界的国王,而...
它们的区别主要是一个是自由的，一个不是自由的主体性，是不是自由的而自由性是自由的，可以自我发挥，而主体性就是要靠别人的帮助
哈贝马斯说,现代性的首要特征是主体自由,主体自由在社会中表现为主体受到司法保护,可以合理地追逐自己的利益;在国家范围内表现为原则上人人都能平等地参与政治;在个人身上表现为道德自主和自我实现。比如康德就提出一种基于自律和理性的道德观。 但黑格尔敏锐地发现康德哲学中“以主体性为中心的理性”的片面性,然后试图...
学习者的定位上有区别，主体性侧重于个体意志，自由性侧重志愿追求。
01现代性的首要特征是主体自由 哈贝马斯说,现代性的首要特征是主体自由,主体自由在社会中表现为主体受到司法保护,可以合理地追逐自己的利益;在国家范围内表现为原则上人人都能平等地参与政治;在个人身上表现为道德自主和自我实现。比如康德就提出一种基于自律和理性的道德观。 但黑格尔敏锐地发现康德哲学中“以主体性为...
任何一个有说服力的以主体性自由概念为核心的理论体系都会首先设定人的“本性”是纯然为善的,因为,不然的话我们就只好反推出人注定了只能做魔鬼的结论。然而在面对现实的恶,也即在处理“心灵改善”问题时所遭遇到的理论困境,却深刻地表明这一概念是不完备的。我们如果想要在对自由概念的讨论中更进一步,就必须首先...