生核心素养的培养找到依据与着力点。一、中职学前教育专业学生核心素养核心素养这一概念始于20世纪90年代，梳理近年来国内外专家学者对核心素养的内涵界定，关键能力与必备品格是核心素养的内核。目前国内外对“中职学前教育专业学生核心 素养”这一概念没有明确定义（限于所查资料），基于本研究的需要，我们对这一概念...
#福外2024招生季 #教育学院学前教育专业 掌握幼儿教育专业基础理论知识及学前儿童教育专业技能,具备良好的职业道德和人文素养,培养能独立承担和创造性地开展学前教育科研工作,也能胜任幼儿园和其他相关行业工作的高素质技术技能型人才。#欢迎 - 福州外语外贸学院于2024
《通知》指出,义务教育学区制管理改革是通过义务教育管理体制机制改革创新,整体提升学校管理水平和教育质量的有效措施。近年来,我区在部分县(市、区)开展义务教育学区制管理改革试点,在体制机制创新、教育资源配置、教师调配与交流、教育教学管理、教育质量评价等方面作了大量有益的探索,取得了显著成效。区内外广泛实践经...
这种理论上的“模糊”,既给基层实践者提供了自由探索的空间,也让中小学教师感到迷茫。更新知识观念是一种世界趋势。国际上多数国家与组织都认为,以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型,应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。如今,我国已采纳一些国家核心素养的概念。核心素养,将成为我国未来基础教育改革的...
另一方面,丁文静、韦冬余基于研究性教学模式理论的分析,认为语文核心素养就是指学生接受语文教育,通过对语文课程的学习,初步形成语文学科的素养,并在此基础上有机结合基础教育课程的共同核心素养,逐步形成能促进个人终身发展,能适应未来社会的最基本的知识、必备品格和关键能力,并通过梳理语文教师的核心素养教育理念,创设...
而教育专家苏霍姆林斯基早就认为:“在‘劳动素养’这个概念里,不仅包括完善实际技能和技巧,掌握技艺,而且包括劳动活动在人的精神生活中的作用和地位,包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性。劳动素养还指一个人达到了这样的精神发展阶段:他感到缺少为大众谋福利的劳动就无法生活。劳动作为一种...
规划力是首要 围绕"幸福教育"理念,以课程领导力建设为 突破口,凸显南岸教育"让美德成为品质,让书香成 为现实,让动手成为习惯"的三大特质,统筹规划区 域教育综合改革,提升教育教学质量.在课程领导 力的实施规划中,通过项目推进,分学段设计重点 研究领域,采用"必选+自选"的方式创新课程领导 力实践途径. 组织力是...
长期以来,我国基础教育领域对“素养”的理解偏重于认知层面,强调对知识和技能的掌握。而“核心素养”概念的提出,一个重要的目的是要凸显态度、道德价值观等方面的重要性,同时强调素养的认知层面和非认知层面。通过对国际文献的梳理发现,无论是东方文化背景下把“道德价值观”作为核心素养指标单独列出,还是西方文化背景...
a摘要:在学前教育专业的课程设置中,顺应新时期幼儿教育对教师基本素质结构的要求,在重视政治思想素质,强调文化素质的基础上,进一步凸显未来幼儿教师的教学技能素质与教育理论素养,对整个课程科学合理地设置,从而满足幼儿教师教育的实践需要,为学生提供更广阔的发展个性的空间和施展才华的舞台,也为学生顺利就业提供必要的...
针对这些问题,中小学校的人工智能教育要坚持素养导向,紧扣人工智能学科大概念,构建结构化的学习内容,通过“做中学”“用中学”和“创中学”的实践方式化知识为素养,培育学生的核心素养。 新一代人工智能与社会各领域的深度融合创生出全新的智能化生存环境,它在改...