明确:因为我一开始是不自信的,觉得自己根本就不可能走下来,我一开始是害怕的,对这个几米高的石架是恐惧感的,但是后来我却自己克服了困难,一步步走了下来。 5.朗读文章最后一段,体会作者的情感并说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。 明确:最后一段中体会到作者对此次经历的冷静分析,战胜困难的自豪感和成...
张建才:部编版新教材七上第二单元《散文诗二首》导学单 何培培:朗读比较见风格 ——《散文诗二首》教学设计 孙秋备:让爱之花永远开放——《散文诗二首》整合教学设计 《世说新语》二则 余映潮:《咏雪》课堂实录 林俊华:《咏雪》创新教学设计:跟才女谢道韫学比喻 余映潮:《陈太丘与友期》课例 吴海宁:《陈太丘...
走一步,再走一步,直至我们的远方。 ——肖培东 这几日在读肖培东老师的《语文:深深浅浅之间》,开篇的“浅浅小语”就是上面这段文字。星辰大海会记住,最初的微光。走一步,再走一步,直至我们的远方。眼前不由出现星星班那一张张童真干净的脸庞,我们的点点微光在未来会是深蓝,会是星辰大海。我们走一步,再走一...
同时,肖培东老师在教授《走一步再走一步》时,由注释“莫顿·亨特,美国作家,心理专家。”引领学生关注文中“我”的心理描写。 (2)妙用插图——肖培东《老山界》 他在教授《老山界》时,充分运用插图贯穿教学过程,且自始至终只有这一幅插图。第一次,肖老师借插图问学生:这幅插图对应文章哪些语段?编者为什么用这些...
肖老师《走一步,再走一步》利用教材资源引导学生自读的精妙之处,就在于成功运用演绎法,由复述“冒险”到复述“遇险”,由“写动作实际在写心理”到“写语言写环境,实际在写心理”,不停驻于教材资源,而是举一反三,引发学生阅读和思维的不断深入,从而“创立和发展”了学生的自读能力和阅读经验。这一点,是我们...
1.师:默读《走一步再走一步》,依据量表,重新勾画文章关键句。 生默读并勾画。 2.师:你原先勾画的关键句属于哪些类型的?现在增加了哪些类型?你增加的这些关键句为你提供了哪些文章的信息? 生畅所欲言。 3.师小结:勾画关键句的真正标准其实就是在寻找作者流露在文中的思想情感。
“你对文本有正确深入的解读吗?你的教学设计可以兼顾语文规律与创造性吗?你能敏锐地应对课堂教学中的突发现象吗?”从肖老师的课堂中,我想我们可以一点点找到答案。走一步,再走一步,像肖老师那样,直至语文的远方。 《走向理性与清明》 余党绪 著 上海教育出版社 ...
走一步,再走一步 1.继续练习默读,在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上,争取提高阅读速度,并勾画关键语句。 2.品味课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程。 3.结合自己的生活体验,思考并实践课文所探讨的人生经验。 诫子书 1.进一步熟悉文言文,了解文言文的特点,积累重点词语和文言知识,理解文意。
执教《安塞腰鼓》的是一位功力深刻的特级教师。 她的板书随着课堂推进而自然展开。由“生命律动”的解读品味起始,带着学生走一步,再走一步,读出了安塞腰鼓中的“民族精神”,“时代风貌”。黑板上除了课题之外,虽然只有这十二个大字,但却铿锵有力,令人回味。每一笔板书的书写,并不是生硬地“贴标签”,而是在学生...