职业教育通过深化产教融合、校企合作等方式,将教育与生产劳动紧密结合起来,不仅提高了学生的职业技能水平,也促进了学生的全面发展和社会适应能力。 马克思主义哲学作为新时代职业教育哲学的理论基础,具有科学性、革命性、实践性等特点,能够为职业教育的发展提供有...
开展职业教育国际合作,是增强国际中文教育和职业教育全球适应性的客观需要,也是顺应世界各国对高水平复合型人才的需求。我国职业教育要一以贯之地坚持对外开放,准确识变、科学应变、主动求变,以国际视野兼容并蓄,以国际胸怀开放合作,深度融入世界职业教育改革发展潮...
结合上述分析与职业教育开展科教融汇的实践探索,笔者试对职业教育科教融汇的理论内涵进行一个界定。职业教育科教融汇是指职业教育以服务国家创新驱动发展战略为基本目标,通过打造科教协同创新平台,使科技与教育在人才、技术、资源等要素资源方面贯通交融,科研研究与教育教学相辅相成,科学技术研发过程与人才培养环节无缝对接,...
新时代发展职业教育,需要深刻把握党的二十大报告提出的“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”的发展逻辑与责任使命,需要主动探寻培育和发展新质生产力的战略支撑和策略路径,需要以“奋发作为”的改革举措贯彻落实职业教育“大有可为”的殷切嘱托。
二、职业教育学研究的对象职业教育学是关于职业教育发展规律的学科,它以职业教育现象为研究对象,其任务是揭示职业教育现象中在的规律,职业教育实提供理论指导。 一3一职业教育的一般规律有两条,一是职业教育与社会发展的关系,其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律;二是职业教育与受教育者...
党的二十届三中全会提出,“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”“着力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才”,这为职业教育的未来发展提供了根本遵循。要按照“国家急需、产教融合、供需适配”的原则深化职业教育改革,通过聚焦科教融合、产教融合、学科融合,努力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才...
概念界定和理论基础 （一）职业教育本科 目前，国内学界同职业教育本科内涵大致相同的概念有“职教本科，高职本科，本科高职，技术本科等”。《国际教育分类标准》（2011）中明确提出本科层次的职业教育是从属于本科层面并与普通高等教育相平行的教育类型，在教育层次上属于高等教育本科层次①。方泽强（2019）比较具体地说明...
职业教育学是关于职业教育发展规律的学科,它以职业教育现象为研究对象,其任务是揭示职业教育现象中存在的规律,为职业教育实践提供理论指导。一3一 职业教育的一般规律有两条,一是职业教育与社会发展的关系,其中最重要的 是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律;二是职业教育与受教育者 的关系’其中最重要...
王扬南先从三方面介绍了职业教育科学研究的发展情况。一 中国特色职业教育科研体系基本形成 职业教育科学研究具有跨界明显、与决策深度融合、多元化三个特点。其科研体系近年来取得了显著进展，形成了中央、地方、院校三级联动，科研机构、学术团体、行业企业、普通高校、职业学校等多元主体，职业教育基础理论研究、重大战略...