核心素养包括六大内容 1、人文底蕴 主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。2、科学精神 主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批...
素养是指学生通过自学和接受教育后形成的解决问题的素质与能力其中最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养”它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合。福建师范大学余文森教授认为“核心素养是最基础、最具生长性的关键素养就像房屋的地基它决定房屋的高度。” 核心素养的培养过程是一个分类培养循序渐进的...
个人能力素养方面是指个人在各个方面拥有的技能、知识、态度、价值观等方面的综合展现。具体来说,包括以下几个方面: 1. 学习能力 学习能力是指一个人能否快速地掌握新知识、新技能的能力。这需要个人具有良好的自学能力、自我反思能力和终身学习的意识。一个拥有良好学习能力的人,能够不断学习和提升自身的知识和技能...
体育核心素养主要由运动技能、健康行为和体育品德三个维度构成,它集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力,伴随着思维、理解和感悟等活动,是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务,联系实际采取的...
结合“评价素养”的定义以及班主任的评价对象,大致可划定出班主任评价素养的内涵边界:班主任评价素养就是班主任科学、客观、合理地对学生在通用核心素养方面的表现作出事实与价值判断的最优状态。它是班主任的评价知识、能力、态度、信念等要素水平的综合反映...
5. 审美与表现 - 目标：能感受生活中的美，培养正确的价值观和审美观，参加各种文艺活动。- 上学期：掌握一定的审美知识，衣着整洁。- 教师评价：有一定的审美能力，喜欢文艺活动。- 下学期：能感受生活、自然、艺术、科学中的美，言谈举止文明。- 教师评价：能感受美，能用多种方式表现美。
探讨素养与知识、技能、能力之间的关系与区别具有重要的理论和实践意义。我们应该深入研究这四个概念的本质和内涵,明确它们之间的内在联系和差异,为个体成长和教育发展提供有力的支持和指导。二、素养的内涵与特点素养是一个多维度、综合性的概念,它涵盖了人的思想、品质、情感态度、价值观念等多个方面。与单纯的知识...
真正具备能力的学生,他不仅会读能写善算,能生产会劳动,而且他会思想能创造,好学并善学,积极改造社会,颇具智仁勇的大丈夫精神。同样,核心素养不只是知识,不只是技能,不只是情感态度价值观,更是知识能力价值观的综合和超越,是个体获得...
通过不断提升自己的专业知识水平、追求卓越的工作表现、发挥团队合作精神、建立良好的人际关系、展示自信与积极的态度、提供有价值的建议和创新思维、良好的时间管理和组织能力、不断反思和自我改进、建立个人品牌和形象管理、学会与他人合作和分享、勇于承担责任和接受挑战、注意沟通和表达能力、建立良好的职业网络、建立良...
分析知识和素养之间的关系。我们最熟悉的是知识,而现在提倡素养,二者之间必然是有联系的。我认为知识是培养素养的基础,也是培养的载体,而素养表现的是知识、技能、态度等融合的整体的能力。从这个意义上说,素养的范围大一点,它包含知识。那么如何从知识走向素养呢?我们的知识教学做得比较扎实,也很到位。如果学生在学...