空间结果自然是学生一知半解似懂非懂尽管在后期老师通过大量重复的练习不断发现纠正学生的错误认识但学生充其量只会成为一个解题的熟练工对知识的发生发展过程不甚了了对知识的应用和变通能力不强简单的说一变就不会或者一综合就不会这种精讲多练实际上还是未脱应试教学的窼巢看来我们还需要对精讲多练要做更近一步的解读 精讲多练
“精讲多练”教学模式的实施是对传统数学教学模式的一次深刻变革,它打破了传统的以教师讲授为主的教学模式,转变为以学生为主体、以实践为核心的教学模式,调换了练习和学习的顺序,这种转变符合培养学生自主学习意识和能力的要求。通过精讲多练,学生能够在教师的引...
知识不能不讲但要讲得少而精;讲解的方法提倡归纳法,但也不排除演绎法。所谓“多练”是指学生在课上、课下要进行大量的练习,培养语言运用的熟巧度。练习的方法,提倡综合性、交际性的练习,但也需要单项练习,尽量保证学生的开口度达到60%-70%...
(1)精讲多练。是当前数学课堂教学的主要做法。精讲,是对教师的讲解提出的,要求教师要精选典型问题做出讲解,对数学概念、定理中的关键点作出精辟讲解。讲解要少而精,要有针对性、代表性、普遍性,不搞一言堂,个别问题作个别教学。多练,是要求学生练习解题必须达到一定的数量。 (2)自主建构。数学的建构性特征,决定...
讲练结合”，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力实行思考，有利于培养水平，有利于提升课堂教学的效果。“精讲多练”的教育教学理论是永不过时的，精讲多练，增加练习比重，让数学回归生活实际。
精讲多练,提高课堂教学效果讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性。心理学家
以下是我对“多练精讲”教学模式的几点心得体会。 一、多练精讲教学模式的优点 1. 提高学习效率 “多练精讲”教学模式将学习过程分为两个阶段:精讲和练习。在精讲阶段,教师引导学生掌握基本概念、原理和方法,使学生对知识有初步的了解;在练习阶段,学生通过大量的练习来巩固所学知识,加深对知识的理解和应用。
多了就是少了,快了就是慢了;少了就是多了,慢了就是快了:这就是“少讲精讲多练”所蕴含的辩证法。 第三,少讲指的是一次连续讲解的内容不要过多。 与一次连续讲解的时间不要过长相匹配,教师一次连续讲解的内容也不能过多、过杂。如果教师所讲解的内容过多的话,那么在有限的时间里每一点内容都会讲解不到...
(A)正确:部分题目中可能依据字面意思理解,认为“精讲多练”即为“教师少讲、学生多练”。但这种理解不够全面。 (B)错误:“精讲多练”的核心是“精讲”,即教师需通过高质量的、简练的讲解覆盖关键知识点和难点,确保学生理解基础后再进行练习。它并非单纯减少讲解时间,而是强调“效率”与“针对性”;而“多练...