空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构,是形成空间想象力的经验基础。 相比于2011版,2022版课标对空间观念的具体表现的描述基本不变,但是增加了对空间观念的概念内涵的界定,并进一步指出其意义;把“依据语言的描述画出图形”分离出来,作为...
空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念,《数学课程标准》描述了空间观念的主要表现,其中包括“能够由 几何图形 联想出实物的形状,由实物的形状抽象出几何图形,进行几何体与其 三视图 、展开图之间的转化”。 这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程,是建立在...
空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位 置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几 何图形想象出所描述的实际物体；想象并表达物体的空间方 位和相互之间的位置关系；感知并描述图形的运动和变化规 律。空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结 构，是形成空间想象力的经验基础。在空...
空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。 达成标准: 能够根据物体特征抽象出几何图形; 能够根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系; 感知并描述图形的运动和变化规律。 意义: 空间观念有助于理解现实生...
空间观念是指在空间感知的基础上形成的、关于物体的形状、大小和相互位置关系也叫表象。空间观念,是指物体的大小、形状、各部分之间的位置共系、数量关系等特征在人们头脑中留下的表象。表象就是一个初步感知,即一提到某个几何图形学生就能在头脑中再现出几何图形的形象,能了解其某些基本特征。空间观念是指对物体和几...
答:(1)空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。 (2)能够根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体; (3)想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系; (4)感知并描述图形的运动和变化规律。 空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构,是形成空间想象力的...
空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。 能够根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系感知并描述图形的运动和变化规律。 空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构,是形成空间想象力的经验基础。 几何直观主要是指...
1.空间观念是数学教育培养目标的必要成分。 低年级:通过观察和实物操作发展空间观念和积累数学经验初步建立空间观念。 高年级:通过概念化抽象的初步几何,进一步发展空间观念。 学习的过程中,不仅对几何图形进行识别与分类,还对图形特征初步量化,为几何学习奠定基础。
《义务教育数学课标标准(2022年版)》中明确指出,数学课程要培养学生的核心素养,主要包括三个方面:会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。 在小学阶段,核心素养的主要表现为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、...
答:〔1〕空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。 〔2〕能够依据物体特征抽象出几何图形,依据几何图形想象出所描述的实际物体; 〔3〕想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系; 〔4〕感知并描述图形的运动和变化规律。 空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构,是形成空间想...