课前与学生一起讨论学生熟悉的《乌鸦喝水》童话故事中的乌鸦是用什么方法喝到水的,让学生通过故事中体会小石子把水的空间占了,水让出空气给小石子,水就上升了来理解“占据空间”的含义。并且因为三年级的学生可能会对”占据空间”这个科学概念有前概念的理解,但可能并不准确,我又采用了粉笔占据粉笔盒的例子,让学...
所以在学生已经通过几组活动认识到空气能够占据空间这一科学概念之后,我顺势出示“水为什么进不去”视频,一是让学生尝试利用空气占据空间的原理解释水进不去的原因,而是通过利用可视化的烟雾模拟空气,让学生看到水把空气挤出瓶外的过程,增强学生的认识。 第二篇:《空气占据空间吗》教学反思 《空气占据空间》这节课教材...
4、《空气能占据空间吗》课后的教学反思 《空气占据空间吗》这节课教材对于小学三年级的学生来说,既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见,摸不着的气体,这比固体、液体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物,自己去探究,亲自动手实验,去体会、去探索发现问题,提出问题。再集体讨论、交...
三年级科学《空气占据空间吗》教学反思4 本课希望通过系列活动,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。然后和水作比较,通过试验发觉用同样大的力气压缩空气和水,空气可以被压缩和扩张,而水占据空间的多少不会发生改变。在教学时,我以学生为主体,留给学生大量的时间和空间,让学生在情境中,发觉问题,激发爱好;让...
空气占据空间吗教学反思1 本课希望通过系列活动,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。然后和水作比较,通过实验发现用同样大的力量压缩空气和水,空气可以被压缩和扩张,而水占据空间的多少不会发生变化。在教学时,我以学生为主体,留给学生大量的时间和空间,让学生在情境中,发现问题,激发兴趣;让学生在充分探究...
让学生再深入研究、讨论、实验,使学生通过一系列的探究过程,对空气是否占据空间有了一个初步的理解:即空气占据空间,其他物体就进步到这个空间里去;只有空气出去,腾出地方,其他物体才能进去。这样设计的话,肯定会更精彩。以后要注意,备课要多方面。 反思 四:空气占据空间吗教学反思 《空气占据空间》这节课教材对于...
空气占据空间吗 教学反思空气占据空间吗教学反思 (一)探究材料的结构性是学生认识科学概念的基础 “所谓有结构的材料是指材料的种类和组合以及交给学生的次序,它包括“承载信息、组合活动、丰富思维等多重作用。材料的结构性表现在课堂中,不该是简单地为了便于牵着儿童的鼻子发现一定的科学概念,而应能多方面地启迪、...
《空气占据空间吗》这一节是比较抽象的且有较高理解难度的,结合前一节《感受空气》和上一章对水蒸气的学习,学生已经积累了有关气体的概念和特征。 本节的核心问题很明确:空气是否占据空间?同学们根据生活经验和推理已经有了一定的判断,而我发现导致同学们对于这个问题出现歧义和的最主要原因是对于“空间”的概念其...
《空气占据空间吗》这一课,在学生已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征的情况下,通过多个实验带领学生认识空气不易察觉的性质一一占据空间。 首先通过乌鸦喝水的故事导入,让学生说出乌鸦喝到水的原因,接着出示装满粉笔的盒子和装满水的杯子的图片,得到粉笔和水占据空间的事实,引发学生猜想空气是否占据空间。其次...